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小学语文《树和喜鹊》教学设计 授课时间：_____年___月___ 日 第 6_课 课题 树和喜鹊 主备人 1.采用 “小集中、大随文”的方式认识本课 9 个生字和 “只、种、乐”3 个多音字。会写 “单、 居”等 6 个生字。 2.借助看插图、联系上下文、结合生活经验等方法了解 “鸟窝、孤单、邻居、打招呼、快乐” 教学目标 等词语的意思。 3.学习通过提取明显信息并进行简单推断来读懂故事内容。创设童话情境对话，体会角色心 情，读好课文。 教学重点 认识本课 9 个生字和“只、种、乐”3 个多音字。会写“单、居”等 6 个生字。 学习通过提取明显信息并进行简单推断来读懂故事内容。创设童话情境对话，体会角色心情， 教学难点 读好课文。 教 学 过 程 教学环节 主备人备课 执教教师二次备课 导 入 一、初读课文，相机识字学词，了解内容 1.直接揭题，读课题。 2.自读故事，检查反馈，学习字词。 (1)提出第一次读故事的要求：①借助拼音，读准字音，做到不丢 字不添字，把句子读通顺。②想想课文讲了树和喜鹊的什么故事。 (2)读后反馈检查，借助句子语境学习字词。 导语：课文中有三个难读的句子，你能读正确吗？ ①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只 喜鹊。 第一步：先读句子，再读词语“只有”“鸟窝”。 第二步：教学生字“只”。 第三步：教学“窝”。 ②树很孤单，喜鹊也很孤单。 第一步：读句子；读词语“孤单”。 新 授 第二步：教学“孤”字。 第三步：理解文中“孤单”的意思。 ③每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 第一步：读句子；认读词语“叽叽喳喳”“安安静静”。 第二步：教学词语“打招呼”。 第三步：指导书写生字“招、呼”。注意左窄右宽，“呼”最后一 笔笔画书写。 3.借助词语，串讲故事，了解故事内容。 导语：现在让我们一起来简单地讲讲这个故事吧。 (1)教师引领学生串讲故事主要内容。 从前，这里只有一棵树和一只喜鹊，他们都感到很 （孤单）。后来， 这里种了好多好多树，树有了 （邻居），喜鹊也有了邻居。于是，树很 （快乐），喜鹊也很快乐。 (2)教师相机依次在黑板上贴出词语卡片：孤单、邻居、快乐。学 生再次认读这些词语。 (3)指导书写：快乐（重点指导“乐”的笔顺)。 二、提取信息，比较阅读，相机学词 导语：为什么这里的树和喜鹊都感到孤单呢”请你读读课文找一 找，把你发现的信息圈画出来。 1.提取信息，读懂树和喜鹊“孤单”的原因。 (1)画出相关句子，读一读。 创设情体会角色的心情，指导读好句导语：现在小朋友们就是那 一棵树或者那只喜鹊了。我来采访一下：你是谁？只有你一棵树，你 觉得怎么样？…小喜鹊，为什么你那么安静，不再叽叽喳喳地欢叫了？ (3)发现第 1 自然段的句式特点。 引读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有 一只喜鹊。 导语：小朋友，你发现了吗？这句话就像一列火车一样，前一节 火车的车尾，是后一节火车的车头。我们再来读读这么有趣的句子吧。