【中小学】上下册初二八年级上下第1节杠杆一教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第十二章 xxx 杠杆 (第一课时) 广州市花都区新xxxx学校 xxx 课题：《杠杆》 (第一课时) 课型：新授课 一、教材分析：《杠杆》为物理人教版教材第十二章第一节内容，是前面几章力 学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。 二、学情分析： 八年级学生知道什么是力，会用示意图描述力，会使用弹簧测力计测量力的大小。 具有一定的设计实验能力，能自主设计实验并完成简单的实验报告。 三、学习目标： 1、认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。 2、知道杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 3、通过实验，验证杠杆的平衡条件。 四、教学重难点： 1、引导学生自主设计实验，通过实验验证杠杆的平衡条件。 2、理解力臂的概念。 五、教学策略：启发式教学法、发现法、实验探究法 六、教学过程： 教学环节 教学活动 备注 引入 ：认 识杠杆。知 道杠杆的 xxx 教师：我们今天的学习目标是：1、认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械。2、知道杠杆的xxx：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。3、通过实验，验证杠杆的平衡条件。 明确本节课的学习 目标。教师自制一个跷跷 板(宽 1-2cm 木条、 铁架台) ，准备两 个质量相差较大的 水果分别放在跷跷 板的两边 (橘子和 大苹果) ，使它在 水平位置处于静止 状态。用数显测力计可以 更准确测量出两个 水果所受的重力。 教师：当我们玩跷跷板、用筷子夹菜、用剪刀剪纸、用天平称量时，我 们就在使用杠杆了。杠杆是最简单的机械之一。 用水果跷跷板引出 杠杆的概念。观察发现使杠杆平 衡的两个力的大小 是不一样的。注意：一根硬棒不 是杠杆。只有在力 的作用下能绕固定 点转动的硬棒，此 时才是杠杆。 教师：首先给大家介绍一个器材，它叫可推拉数显测力计， 可以测出挂钩处受到的拉力或压力的大小。我们用数显测力计测的一个橘子的重力 0.952N。测得一个xx的重力是 2.095N。 我们把这两个水果分别放到自制的跷跷板两侧，移动水果的位置，使得跷跷板在水平位置保持静止 我们可以看到xx和橘子到中间这个点的距离是不一样的。 两个水果对跷跷板施加的力的大小也不一样。一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O 转动，此时这根硬棒就是杠杆。活动一：我们现在只拿走左边的橘子，注意观察跷跷板的转动情况。我们请 一位同学来回答一下，跷跷板是顺时针转动还是逆时针转动？学生：跷跷板会顺时针转动 引 导 学 生 思 考 得 到，要使杠杆能顺 时针转动，可以给 杠杆施加不同方向 的力，方法不唯一。xxxx： xxx 力的示意图，在脑 海中构建杠杆的转 动情况。 此时跷跷板受到了xx给它的压力。我们在图中画出该力并用F 表 示出来。那我们是不是只有在跷跷板的右侧施加一个力，跷跷板才 会顺时针转动呢？学生：不是的；我们还可以怎么做，让跷跷板顺时针转动？学生：我们在左侧施加一个向上的力，也可以让翘翘板顺时针转动。 教师：看来，给跷跷板施加不同方向的力，跷跷板都有可能顺时针 转动,而且这个力不一定要垂直于翘翘板。活动二：教师：那么现在请大家在脑海里想象一下，如果现在我给杠杆左侧的力 是向下的，跷跷板会怎么转动？学生：跷跷板会逆时针转动。教师：我们来实验一下。 嗯，跷跷板的确逆时针转动，看来同学们已经能初步根据力的示意图在 脑海里想象出杠杆的转动情况了。活动三：让跷跷板保持xx假如现在跷跷板只有右边受到手的压力，我们怎么施加力，可以让跷跷板保持xx呢？ 根据力的示意图， 想 到 要 让 杠 杆 静 止，需要给杠杆一 个力，使它转动方 向与已有的力的转 动方向相反。因为针对跷跷板这 个情景，没有固定 区分哪个是阻力哪 个是动力，所以这 里先用 F1、F2 表示， 后面提出具体工作 场景时再给学生这 个名称。易错点： 学生觉得 力臂是画出来的线 段。 我们来听一下同学们的答案，许：我们在左边是加向下的力， 还有其他方法吗？林：我们也可以在右边施加一个向上的力 无论是向上的力还是向下的力，我们都能让杠杆受力而逆时针转动，从而让它保持静止。杠杆的平衡状态：当杠杆在力的作用下能够保持静止，我们就说杠杆平衡了。我们把杠杆可绕其转动的点称作支点，记为 O。把其中一个使杠杆转动的力记为 F1 。 (如图此时的 F1 让杠杆逆时针