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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 脚印教学反思 脚印教学反思范文 第一篇 《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，依据《标准》的要求，让学生把握估计、计算不规则图形的面积，是培育学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特殊注重图形面积的估计。  学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是精确率较低，对于不满一格的部分，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了沟通商量。可以说把握这部分内容对于学生来说有肯定的难度。  而《成长的脚印》这一课把这一学问的难度又提升到了新的高度，这里出现的不规则图形是曲线图形，而且随便性更大，以历届的教学经验来看，学生把握起来有肯定困难。  教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规则图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，渐渐发觉，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使自己的估计结果接近精确结果，需要我们能精确地推断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然，依据不规则图形的特点，还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作近似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理精确的时候，学生遇到了估计枫叶的面积这道题，学生立即发觉看作一个基本图来估计有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，学生的能力得到了进一步的`提升。课堂的最终一题可以采纳两个基本图相减的方法，让学生体会到估计策略的敏捷性。  总的来说，本节课有如下优点：  一、环节清晰，符合学生认知进展规律。  从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规则图形面积的估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计，让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印〔格子数变多〕的估计，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步进展了看作近似的基本图估计的能力。然后支配了学生熟识的大唐芙蓉园平面图面积的估计，表达了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些好玩图形面积的估计，既提高了学生学习的兴趣，又进一步进展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突，让学生发觉几个基本图相加、相减的方法，能力进一步得到了提高。  二、目标达成得好，学生把握状况好。  教学目标简明，能够依据教学内容制定精确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，学生能很好地估计不规则图形的面积，()所估计的结果接近精确值，符合估计结果范围的要求，进展了学生的空间观念。  三、突出了重点、突破了难点。  教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点——精确合理地估计不规则图形的面积，突破了本节课的难点——选择合适的估计方法，使估计值接近精确值。  四、教学过程简捷。  因为备课时做了充分的考虑，细心设计了教学过程，力求深入浅出地展开本节课的教学，把冗杂的教学内容变得简明，防止了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展示出一种朴实、扎实的简约课堂。  五、课件展示清楚，突显了重点方法。  通过课件的展示。生动形象地表达了估计图形面积的方法，课件的快捷和便利，有效地节约了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。  通过本节课的教学，为下节课估计实际中树叶的面积做好了预备，构筑了学生能力继续进展的平台。但仍存在一些遗憾：因为课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在第二课时进行，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思索改良的方法。 脚印教学反思范文 第二篇 总结：这是一节很赏心悦目的课，总的感觉就是文质彬彬的夏老师与学生们之间很平等。在课堂上，民主的感觉还是很浓的。这一节课把“对话〞的精神品质表达得很好。老师学生之间、生生之间，还有老师学生与文本之间都有充分的对话。分别表达在课上老师学生之间的沟通看法，生生之间的商量发言以及老师学生所写的批注。阅读课上，大家要的就是这种平等对话的气氛。  结合夏老师