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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园教育的50个细节读后感 篇1 《幼儿园教育的50个详情》教师读后感 最近，阅读了陈迁主编的《幼儿园教育的50个详情》，感受彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的详情问题展开论述，全书50个详情以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探究、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的`侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为，每个案例又分为“详情描述〞和“详情透视〞两个部分，使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。   我对书中印象最深的是第四编环境创设中“书香萦绕的世界〞一文。这里所描述的是杜老师帮助心心小朋友，形成阅读习惯的方法。这个案例充分说明了为幼儿创设良好阅读环境的重要性。  回想工作中，本班幼儿在中班时不喜爱到图书区阅读，我就从巧设图书区，提供良好环境入手，激发幼儿阅读兴趣，使幼儿喜爱阅读。我的做法：  〔一〕巧设图书区，提供良好环境  我在教室的一角创设了《图书屋》，四边没有嗓音影响，书架如房子，绿顶黄墙，一间一间中平放着一本一本彩色图书，书屋的绚丽多彩，吸引着幼儿。  为孩子投放的图书贴近他们生活。我们还发动家长，让孩子带一本图书，与同伴共享阅读，每周更换一本。这些接近孩子生活的图书投放到图书区后，引起孩子们的极大兴趣。  〔二〕激发阅读兴趣  1、通过故事引发兴趣  每天利用日常生活的时间，声情并茂地讲解并描述一些孩子们感兴趣的故事，听时，幼儿一双双渴求的目光牢牢地凝视着老师，显得兴趣盎然。俗话说：兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学幼儿就会觉得书是那样的奇妙，渐渐的也会觉得书里有许多故事在等着他。  2、留下疑问激发兴趣  在讲故事的时候，有时会设置一些疑问，这样，一方面吸引幼儿听的兴趣，另一方面可以培育幼儿的求知欲，激发他们想读书的活动。  让幼儿带着问题看书。图书投放到图书区以后，我有意识地给孩子讲书，使孩子对书里的内容有初步的认识。然后再告知他们，书里还有老师没有讲的内容，请小朋友自己看。这会给幼儿留下一些悬念，从而激发孩子产生自己要看书的愿望。或者在幼儿进入阅读区前向幼儿提出问题，请幼儿带着问题看书。看完后请幼儿给大家讲一讲，教师适当给幼儿鼓舞与表扬，使孩子产生成就感，并知道仔细看书会有收获。  〔三〕提升阅读品位  孩子开始宠爱读书了，但是仅仅靠着他们的兴趣，随便地浏览。明显是收效甚微的。让幼儿自由阅读时。教师留意观看幼儿是否会按顺序一页一页地翻看，让幼儿找一找书中讲的是谁？讲的什么故事。 篇2 《幼儿园教育的50个详情》教师读后感 《幼儿园教育的50个详情》一书中讲的第一个详情是：对“你最棒〞的质问，文章对“你最棒〞这一类语言行为所存在的问题分析得特别透彻，我在工作中同样会常常运用类似于“你最棒〞的话语，即“你真棒！〞，所以，我觉得文中的字字句句仿佛都在“质问〞着我，引发了我的思索。  “你最棒〞这类表扬语起源于90年月，在幼教改革的潮流中，赏识教育以其独特的魅力成为了大家所赞扬的、认可的一种教育手段与方式。于是，在集体教学活动中就出现了一片赞扬声，一个活动中“嗨、嗨，你真棒！〞的表扬声会反复出现，不管孩子问题回答得是否真的到了值得这样夸奖的程度，都会发动全体幼儿鼓舞一番，表扬就变成了一种程式。古人云：“数子十过，不如赞子一功。〞可见表扬鼓舞对一个人成长是多么的重要，在肯定程度上说好孩子是夸出来的，赏识教育在这一理念的指导下，提倡敬重孩子、多鼓舞孩子，表扬就成了集体教学活动中一道亮丽的风景线。我们幼儿教师特殊好学、乐学，所以，一次市级公开教学活动后，大家都“批发〞到了“嗨、嗨，你真棒！〞的话语，随即，程式化的表扬“遍地开花〞。  走过一段路程再回过头来思索，任何事物都有一个“度〞，假如超过了这个“度〞，事物的性质就会发生改变，就会向相反的方向进展。陶行知先生说过：“当我们赞美学生如何了不得时，要想想他是否真的了不得，不要忘了，我们该做的是千教万教教人求真。〞我想，这样的过多的不值得表扬的表扬，失去了赏识教育应有的价值和意义，会让孩子们盲目自满、沾沾自喜。现实生活中好多例子都告知我们，不适当的表扬会留下后遗症，始终在老师和家人的表扬声中长大的孩子，他们往往经不起批判，心理承受能力差，在遇到不顺心的事情时，经常会有极端的行为。所以，一味表扬犹如一味批判同样不行取。孩子需要表扬，就像小树需要阳光雨露，孩子也需要批判，就像小树需要修剪枝叶。在教育教学中，我们应当适度运用表扬，同时，