五年级上册美术教案穿出我们的风采 科教版.docxVIP

第 1 页 学习必备 欢迎下载 《穿出我们的风采》 【教 材】选自教育科学研究出版社九年制义务教育课本 【年 级】五年级第三课 【课 时】第一课时 【学 校】龙泉校区 【执 教】郭玉芳 教学目标： 通过校服的设计与模拟制作练习， 了解服装设计的基本知识， 提高学生对着 装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。 教学重点： 运用所学的服装设计知识进行设计练习。 教学难点： 服装设计过程中把握大体比例 课前准备： 教师教具： 服装设计作品欣赏多媒体课件； 人体模特图投影片及与之配套的 数套服装图复合投影片。 学生学具：搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料；铅笔、彩色水 笔、各种布头或彩纸，剪刀，胶水等。 一、导入 同学们， 学校是我们学习生活的地方， 大家想不想使我们的校园变的更加美 丽多彩呢？那么让我们献出智慧与热情，为我们的校园添色彩吧 1、学生讨论“如何为我们的校园添色彩”这课题， 引出本节课的学习内容。 2、请数名已准备好的学生“模特”进入教室进行服装表演。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 3、师生讨论：购买服装时如何进行选择？ 学生装应该具有什么特点？(请同学们各抒己见) 学生回答：颜色比较鲜艳的、宽松休闲的、适合运动的。有的喜欢颜色比较 素淡的、比较合身的衣裙等等。 学生装的特点：宽松休闲、适合运动，颜色搭配适中。 二、新授 1、 欣赏服装设计作品多媒体课件； 引导学生欣赏服装设计作品， 介绍服装 设计过程的几个环节： (1)、服装的款式造型设计： 从整体入手， 用简单的几何形概括的把握服装的廓形， 要与人的职业、 身份 相实用。 (2)、服装的色彩设计：服装的色彩要与人的肤色、发色成对比或调和的 关系，也要考虑到人的职业、身份相适应。常用的搭配方法有同种色组合、类似 色组合、对比色组合。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的 开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所 摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得 当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。 2、引导学生进行校服设计练习。(请同学们试试看) (1)、用铅笔设计草稿、用水彩笔着色完成。线条应简练概括，涂色不必 过于均匀，只做标示性涂绘，体现生动的效果。 (2)、用简练的线条勾画出人体的大体轮廓，用碎布头或彩纸剪贴服装。 (3) 、要求每位同学任选一种方式进行设计。 (在设计的过程中放轻音乐， 调节课堂气氛) 三、评讲作业 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、 私塾到 晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社 会职业。 只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并 非有传授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》中 的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先 第 3 页 学习必备 欢迎下载 生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。 可见“先生”之原意非真正的“教师”之意， 倒是与当今“先 生”的称呼更接近。 看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问者 的专称。 称“老师”为“先生”的记载， 首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生， 不越礼而与人言”， 其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”， 与教师、 老师之意基本一致。结合学生作业让同学们一起进行评价，找出优点、缺点，好 在那里，缺点如何进行改正会更好，教师总结评价。 四、课后拓展 (1)评选出最优秀的校服作业，向学校推荐，争取用于今后本校校服设计 制作的备选方案。 (2)留心生活中各种不同职业、身份人的不同着装，分析其优缺点和需改 进之处。 运用所学知识在父母、 亲友购买和定做服装时， 尝试为他们提供参考意 见。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章 中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。 要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言 警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分 钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等 等。这样,一年就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句, 日积月累,终究会成为 一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中, 自然会出口成章,写作时便 会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 (3)举办校服设计作业展览、交 流、评议活动。 (