备课的基本内容和基本要求.pdfVIP

备课的基本内容和基本要求 （一）基本内容 1、备课的基本内容包括单元结构、重点、难点、学生情况分析、课 时划分等。 2、教案的内容主要包括教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知 识与能力，情感态度和价值观”三个维度）、教学重点和难点、教学 方法及教具、教学过程（预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作 业反馈）和板书设计等。教学过程是课时教案的主要组成部分，包括 一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生 活动的安排、时间分配等。要特别注意预习环节的设计，特别注意上 课伊始对上节内容的检查，特别注意预留较充分的课内练习和作业训 练时间。 （二）基本要求 在新的教育理念下，中小学教师在备课过程中，不仅要对整个教学活 动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之 中，要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性 ，站在学 习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述 教学过程。 新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在 学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高 教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。新理念下的 中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理 论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方 法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划 性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复 的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程 要特别讲究科学性和创造性。 我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好 地学习，是为学习服务。为此 ，教学设计要体现学生学习的自主性， 这是核心问题 ；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要 让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源； 教学设计尤其要克服教学目标分析中的 “知识结果中心”倾向 所谓 目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求 ，又要 符合学生的实际情况 ，既不是低标准的，又不是高不可攀的。 一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容 确定的。教学目标是设计教学过程的依据 ，是课堂教学的总的指导思 想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实 效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。 为此，必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本 节内容的实际应达到的目标，切忌以学段目标、单元目标取代本节课 的教学目标。 选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的 特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况 等因素来决定。 在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一 节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选 也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成 课堂教学松散，浪费课堂教学时间。 特别地 ，教学参考书上的一课时的内容安排一般都是比较紧的，它是 在理想的教学情况下确定的课时安排 ，有的内容安排得过松，有的内 容安排得过紧 ，在备课时一般都要对教参上的课时安排进行适当调 整，有时需要膨胀 20%—30% ，有时一个单元需要放宽一两课时， 甚至在教学顺利时，可以压缩一两课时。 课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题 ，但是也能影响一堂课 的教学效果 ，细小的问题也能酿成大的失误。因此，教师在备课时不 要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多 ：有板书设计 的问题：板书是否科学、合理、简洁、实用；有提问、演示、作图的 问题：问题是否准确，无歧义，演示是否到位，准确无误，作图是否 科学、合理；有前后衔接问题：有没有过渡性语言，过渡性语言是否 简洁明了；有教学设计问题：是否对各种可能出现的情况作了充分的 估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的突 发事件等，做到万无一失；有对学生作业书写格式的指导问题等。所 以教师在备课时要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一 个细节问题，使课堂教学自然，流畅，扣人心弦。 多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段。它可以使抽象的知识 具体化 ，直观化 ，形象化 ，较好地制作演示教具、多媒体课件可以帮 助学生理解和掌握数学知识 ，提高课堂教学效率。因此 ，教师在备课 时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具 的制作要具备色彩鲜明、直观性