高中生物学科核心素养教学培养策略.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 高中生物学科核心素养教学培养策略 (二)培养创新思维 作为一门科学学科，生物的学习不仅需要科学思维更是需要创新思维。正是因为创新思维的存在，生物的研究才能一步一步地向前迈进，远古的秘密才能被解开。因此，在日常教学活动中教师应当有目的引导学生去主动思考，对于新事物要有自己的想法与观念。例如：在学习“基因的重组”一课时，要让学生主动分析^p 基因重组性状的可能性与多样性，让学生思考新性状的由来，借此培养学生的创新思维能力，而不仅仅跟着课本学习“死”知识。 (三)培养探究能力 正如之前所提及的，生物也是一门实验科学，因此对于教学的实验性有着较高的要求，这也是对学生的探究能力的要求。在日常教学活动中，教师要采用多带学生进行实验的教学模式，让学生了解生物学科的本质，对学生的自主探究能力进行培养[2]。 三、结合生命情感价值，构建和谐理念 生物学科是是人与自然的学科，生物的力量就是大自然的力量，面对大自然我们要有敬畏之心，面对生物科学更是要心怀敬畏。为此，学生们需要形成正确的价值观与世界观，对于生命有着更好地理解与尊重。并且生物学科中仍然存在着很多争议的方面，例如基因工程和克隆技术技术，究竟给人类带来的是灾难还是幸福。尤其对于克隆技术，涉及到人类的生命伦理问题，这些话题虽然敏感但不应避讳，克隆究竟是对生命的延续还是对人格的挑战?再以“基因工程”的教学为例，随着时代的发展，基因工程更多的运用到了普通百姓的生活当中，其中“转基因”与“非转基因”食物的对战更是如火如荼。教师可以身边的转基因食品为例，让学生结合自身实际站在自己的角度分析^p 转基因食物的利弊。教师再结合食品安全问题的重要性，站在寻常百姓的角度帮助学生构建科学的价值观与世界观。 四、结束语 总之，在高中生物课堂教学中应当贯彻新的教学理念，以生物学科的核心素养为中心开展教学活动。将生物学科的核心素养渗透到生物日常教学活动的细枝末节中，在重视生物基础知识学习的过程中更要注重学生的生命价值观，这是每一位教师都应当落实的课题。同时，教师应当尽可能的多利用教学资，将生物问题迁移到实际生活中去，培养学生各方面的素质与修养。借以学习高中生物知识的同时，完成对学生个人品格与能力培养，实现立材先立人的教育目标。 【参考文献】：^p ： [1]徐友珍.现阶段初中学校管理存在的问题及其解决对策分析^p [j].教育教学论坛，20__(4)：23-24. [2]吕婷婷.九年一贯制学校教师发展的问题及对策研究[j].四川教育，20__(20)：13-13.高中生物学科核心素养的教学培养策略 生物学科是一门自然学科，它主要是根据动植物的生命现象，找出其中的生命活动规律的科目，所以生物学科与人们的日常生活息息相关。因此，学生在掌握基本的生物理论知识之后，可以将知识运用到实际生活中，从而加深学生对知识的认识。但是在此过程中，需要老师适当的引导学生，使学生能够在核心素养的引导下不断提升自身的综合素养，促进学生更好的成长。 一、高中生物学科核心素养的内涵和要求 核心素养一词是在20__年课程改革中提出的，它要求学生在学习过程中应该培养能够促进自己未来发展的综合能力，即学生应当具有一定的道德品质、创新能力、责任感、自主学习能力、良好的生活习惯等等。这些核心素养不仅能够为学生全面发展提供思路，而且也为生物学科教学改革创造了条件。 其实生物学科对高中生来说并不陌生，所以老师在进行生物教学的过程中，首先应该根据生物课程的特征以及学生对生物知识的掌握能力明确教学任务，然后根据学生身心发展的特征开展生物教学。生物学科不仅具有实用性，而且具有逻辑性和客观性，所以生物学专家在受到核心素养的影响下，将生物科学分为四大素养，分别是理性思维、生命观念、科学探究以及社会责任。这四大素养不仅能够帮助学生充分掌握生物的基础知识，而且还可以加深学生对生物的认知，从而增强学生学习生物知识的积极性。 二、基于高中生物学科核心素养的具体教学培养策略 (一)设计探究式教学情境，给学生更多锻炼思维的能力 生物学科的核心素养要求学生应该具有自主学习的能力，所以老师在生物教学过程中应该设计一些有趣的活动，并要求学生分组进行讨论，从而增强学生学习的积极性。而创建探究式教学情境就非常符合这一要求，老师在学生能够理解一定生物基本知识上，选择与生活联系密切的知识让学生进行探究，并给予学生适当的指导，在此过程中不仅能够培养学生的思维能力，而且还能够提高学生的核心素养。例如在学习高中生物人教版课程《光合作用的原理和应用》时，老师可以提前让学生观察日常生活中植物的生长状况，并让学生思考植物会在怎样的条件下才会进行光合作用，而哪些植物是不会进行光合作用的，然后让每个学生根据自己的研究写一份报告，最后在课堂上进