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高中生物考试总结 高中生物考试总结 6 篇 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项 目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从 而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一 种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我 们抽出时间写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编帮大 家整理的高中生物考试总结，希望能够帮助到大家。 高中生物考试总结 1 采用问题激发互动来复习生物知识 在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪 里 ？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸 ？等问题展开互动 交流 ，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明 确和理解。 当有同学提 出 “细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是 好氧细菌” ？问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼 吸的实质是有机物彻底氧化分解 ，释放能量 ，供生命活动利用；所以 有氧呼吸是复杂的化学反应 ，而生物体内的化学反应必须在酶的催化 下才能进行 ；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸 就能进行。 重视培养学生的实验观察、思维等能力 实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体 操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀 ，甚至有 时还会把纸划破。 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或 划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜 ？效果如何” ？等问题。学生 通过回忆实验原理和目的，想到 ：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、 颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而且 培养学生的实验能力。 发挥学生的“创新火花” 学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S 区和 H 区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与 “运动性失语症”联系，即S 区受损伤，造成的疾病为“运动性失语 症”；另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失 语症”联系，即 H 区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样 使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反 思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相 长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和 完善。 用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结 合多媒体图片轻松愉快地介绍 ： “同学们，据史学家考证 ，六千年前 ， 陕西、甘肃一带是个风景优美 ，充满生机的地方 ，那里山清水秀 ，林 木参天 ，遍地绿草如茵 ，处处鸟语花香”。讲到这儿 ，学生因受具体 图片和老师情感的感染 ，内心充满喜悦 ，那种对美好大 自然的向往热 爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说 ： “由于人们滥伐森林、滥 垦草原、围湖造 田、环境污染等造成的不良后果 ，使生态系统受到了 破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里 ，师生情感 产生共鸣： “我们要有环保意识 ，要走可持续发展的道路”，进而产 生共振 ，教学的效果得到优化。 这样，用强烈情感语言创设情景 ，把情感传给学生，触动学生心 灵 ，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况 ，一 直是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成 口诀： “有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成 四分体，同源分离是 减 Ι”。这不仅使学生明确： “有丝和减 Ι 分裂中有同源染色体，减 Ι 中 同源染色体联会形成 四分体并分离 ，减Ⅱ分裂中无同源染色体”，还 有助于学生记忆 ，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的经 验之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。 高中生物考试总结 2 本学期，我们生物组在学校领导班子的正确领导和帮助下，在组 内全体同志的齐心努力下，认真落实学校 20xx——20xx 学年度第二 学期工作计划和教务处工作计划。全心全意为高考，为高考取得优异 成绩而出力。现将这学期的工作总结如下： 1、在本学期开展了教研组长示范课，优质课评比活动，使每位教 师的教学水平都