小学语文课堂教学研讨反思 .doc

小学语文课堂教学研讨反思? 在这次研讨会上，课堂一扫以往语文教学沉闷的课堂气氛，以丰富多彩的教学形式，灵活的教学方法，实践着新的课程理念。但是，现在的一些课堂教学却陷入了另外一种误区，走向另一种极端。教学之余，对这些现象进行了一些反思。? 一些语文课堂在改革创新的同时，落入了模式话的套路。低年级的语文课比较情趣化，但也出现了走同一模式的趋势，一般程序是：激趣导课——初读课文——学习生字——品读课文——拓展延伸。中高段的语文课不再搞串讲串问逐段分析，而是以朗读统领课堂，学生自由读，指名读，学生评议，教师范读，学生揣摩，练读，学生谈为什么这样读，而后全班齐读，教师在评价总结等。还有的教师在导读时为体现自主学习、尊重学生选择，就说：“你喜欢哪一节就读哪一节，喜欢哪一句就读一哪句”，“用你最喜欢的方式读你最喜欢的内容”，“你想怎么读就怎么读”，一时这些话成为了语文课堂的主流用语。? 语文课堂教学本没有统一的模式，不知从何时起摹仿之风兴起。被推崇的示范课渐渐成了老师们效仿的模式。课堂教学没有落实因人而异、因文而异，相反，课听多了，给人的感觉是又一种“千人一面”、“千篇一律”。、 语文需要创新，小学语文也是如此。但万变不离其宗——立足于全面提高学生的语文素养。课标指出，语文课程是以“工具性和人文性的统一”为基本特点的课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是以“自主、合作、探究”为基本策略的课程，是要为学生的全面发展和终身发展打基础的课程，这就是语文课的基本 ??特征，这是不能变的。