初中生物《生物与环境》单元教学设计以及思维导图.pdfVIP

《生物与环境》主题单元教学设计 适用年 八年级 级 所需时 课内共用3 课时，每周3 课时 间 主题单元学习概述 生物与环境是课标十大主题内容之一，任何生境中都有多种多样的生 物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变 环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系 统。 本单元包括“生物的生存依赖一定的环境”“生物与环境组成生态系 统”“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个专题。专题一通过 设计讨论题让学生明确影响生物生存的环境因素（生物因素和非生物 因 素）从而形成“生物能适应并影响环境”的意识，为学习生态系 统的组成奠定基础。专题二中学生能描述并概述生态系统的组成并列 举不同的生态系统。讨论食物链和食物网中的相关内容为学习能量流 动和物质循环奠定基础。通过角色扮演理解生态系统的自动调节能力 是有限的。 “国际保护生物圈”研讨会的模拟召开，实地讨论如何保 护生物圈。 本单元学习的重点是：能通过实例说明生物与环境是相互依存的关 系。描述生态系统的概念。说明生态系统的组成成分的功能地位及相 互关系。探讨理解食物链与食物网的写法及食物链与食物网的区别与 联系。难点是生态系统中生产者、消费者、分解者的关系；保护生物 圈意识的唤醒及如何运用于生活实践。 本单元学生通过资料收集、实地调查、讨论交流、角色扮演等方式， 认同生物圈是最大的生态系统，在这其中生物与所生活的环境构成了 多种多样的生态系统。生态系统中生物能适应环境也能影响环境，生 物与环境构成了统一整体。食物链和食物网是营养结构，他们为物质 循环和能量流动铺平了道路，有了他们才使生物圈中的能量得以流 动，物质周而复始。通过“国际保护生物圈”研讨会的模拟召开，实地 讨论如何保护生物圈。唤醒学生的保护意识，和社会责任感。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标： 了解生态系统的概念、知道生态系统类型, 会判定生态系统。 能在具体的生态系统中列举出生态系统的各组成成分,说出各组成成 分的功能地位及相互关系。 要求同学们能够熟记食物链与食物网的概念，能够连接食物链和食物 网。知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因为食 物关系而形成的复杂联系。 能力目标： 培养学生比较、分析、综合推理等各方面的能力。 培养学生自主学 习的能力。 情感态度与价值观： ①通过对生态系统结构的分析，让学生树立普遍联系和对立统一的辩 证观。 ②通过了解生态系统的成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从 而对学生进行生态观点的教育。 ③增强爱护生物，保护生物的情感，逐渐形成环境保护的意识。 对应课标： 1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 2.举例说明生物和生物之间密切的联系。 3.概述生态系统的组成 4.列举不同生态系统 5.描述生态系统中的食物链和食物网 6.举例说出某些有害物质随食物链不断累积 7.阐明生态系统的自我调节能力是有限的 8.阐明生物圈是最大的生态系统 9.确立保护生物圈的意识 主题单 元问题 生物与所生活的环境构成了怎样的关系？ 设计 专题一：生物的生存依赖一定的环境 （1 课时） 专题划 专题二：生物与环境组成生态系统 （1 课时） 分 专题三：生物圈是人类及其它生物共同的家园 （1 课 时） 专题二 专题二生物与环境组成生态系统 所需课 本专题使用1 课时 时 专题二概述 与《标准（实验稿）》相比，《标准》中“生物与环境”这一主题有一 个变化：增加了“生物与环境组成生态系统”的教学内容。本专题内 容是在学习了生物的生存依赖一定的环境的基础上的升华，更为学习 生物圈是人类及其它生物共同的家园奠定了基础。因此专题二在整个 生物与环境主题中起着承上启下的关键作用。为帮助学生形成生态系 统的概念我选取了学生最熟悉的校园草地环境，引导学生进行调查， 又以视频资料《等你在黄河口》展现黄河三角洲湿地生态系统，进一 步引导学生分析生物与环境的关系。专题二内容有利于培养学生理论 联系实际的科学素养，培养学生热爱大自然，热爱家乡的情怀。从而 顺利成章