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PAGE2 / NUMPAGES2 实用教学设计方案4篇  有用教学设计方案1 一、学习目标：  1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。  2、把握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。  二、教学重点：  1、培育同学自学力气，独立翻译，理解文章内宾。  2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。  三、教学设想及预备：  1、让同学对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。  2、通过投影，结合自己思索题，引发同学对黔之驴的新解，扩展同学的发散思维。  教学步骤：  一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。  二、学习目标：  1、熟读成诵，结合解释试译全文，积累文言词汇。  2、把握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。  （指导同学预习新课，先自读，然后分段朗读，准时正音）（5’）  三、作家作品简介：  柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同领先提议“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。  四、自学指导：  1、默读课文，结合解释翻译全文。  2、记下有疑问处，相互争辩质疑（10分钟后比较自学效果）。  五、依据译讲要求，翻译全文。  1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？  简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既惊奇，急于摸底，又可怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。  2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。  比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到哀伤而苦痛吗？你又为老虎感到高傲吗？  简析：  （1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。  （2）“好事者”未能从实际动身，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”  （3）老虎，我为你高傲。“你”胆大、心细、威猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，擅长斗争，所以能取得胜利。  （4）驴子，我为你哀伤而苦痛。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。  六、课堂作业：  1、背诵全文。  2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。  附板书：  黔之驴  柳宗元  好hào窥kuī载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之  载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳  以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技  蹄之：名词活用为动词穷的人。  益习其声：益“更加”，习“习惯” 有用教学设计方案2 【教学要求】  １、学会本课生字及新词。  ２、了解按巡游路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。  ３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。  ４、正确流利地朗读课文。  ５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生宠爱祖国山河的情感。  【教学目的】  １、让同学了解双龙洞的奇异的景象，激发同学热 爱大自然的情感。  ２、培育同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。  ３、正确流利地朗读课文。  ４、初步了解过渡句在文中的作用。  【教学重点、难点】  “孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过同学读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。  【教学用具、学具预备】  石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。  【板书设计】  记金华的双龙洞：  金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞  【教学时间】  三课时。  第 一 课 时  １、初读课文，了解课文大意。  ２、简介叶圣陶。  ３