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金秋九月 金秋九月，带着满心的喜悦和沉甸甸的收获，结束了吉林省中小学农村骨干教师培训班的学习。短短的十天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我十年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在这些勤恳敬业的老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚 、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。 心中几多思索，几许守望，同时也带给我无限的遐思，未来的教学之路漫长而充满挑战，作为新时代的年轻教师，该如何把握好自己，在三尺讲台上谱写一曲曲动人的乐章？我想这不仅仅是我个人的思考，应该是我们每一个有为教师值得深思的问题。 下面，我将本次学习中自认为精髓的东西拿过来与大家 分享和交流。 新课标下阅读教学的实践与思考（东北师大附小副校长 王廷波） 阅读教学我们要思考：你教会了学生什么？目前的语文 教学存在如下尴尬的局面，也是很多语文教师的心理： 关于语文教学非语文化的现象很常见，北京大学温儒敏、曹文轩、陆俭明的观点：“提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先要掌握语言表达的工具，然后才是审美、文学素养等方面的要求，后者相对而言是比较奢侈的东西。” § 平平淡淡教语文 § 简简单单教语文 § 扎扎实实教语文 § 轻轻松松教语文 ——杨再隋 阅读教学的总体思路就是八个字：倡简，务本，求实， 有度。 倡简——倡导简简单单地上好语文 简明的教学目标 简约的教学内容 简化的教学环节 简便的教学方法 务本——“务本”之“本”，包含三个意思 一是以学生发展为本 二是突出语文的本体 三是用好文本 求实——教学真实；教法朴实；训练扎实。 有度——要求有度;推进方式变化有度;拓展有度。 阅读教学要做到的五个清清楚楚： 1.教什么？要清清楚楚。 就一篇课文教学而言，应弄清楚这课文在内容表达方面 的特点，要弄清楚让学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解感悟什么（思想内容），学习领悟什么（表达方法），掌握运用什么（学习方法习惯），这些都需要在深入钻研教材，反复琢磨的基础上确定。“过程和方法”就像一驾马车，是一种载体，上面装载着“知识和能力 ”“情感态度和价值观”，以及阅读的兴趣、方法、习惯等。 2、在什么起点上教？要清清楚楚。 分析把握教材，要真正弄清楚本课教学的内容、侧重点“ 来自何方，走向何处”。 教学起点是多方面的，除了阅读能力（基本功）的起点外，还有其他相关的起点。如课文思想内容、表达方式等方面的。二年级学生学习了《赠汪伦》这首送别诗，四年级又要学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等送别诗，这两者之间相互关联。教学中，就可以借助《赠汪伦》来学习新的送别诗 ，引导学生在联系对比中学习，了解它们之间的异同，进而更深层次的来欣赏这类送别诗。 教到什么程度？要清清楚楚。 如果说“弄清楚教学起点”是“瞻前”，是在研究教学的基 础，而“弄清楚教到什么程度”则是“顾后”，是在研究教学效果发展方向和生成。 例如，《植物妈妈有办法》一课中第三小节讲到“苍耳妈 妈有个好办法……只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼”。这里有一个关键词“挂住”，苍耳浑身长满了刺，为什么不说“贴住”“粘住”呢？，可以把苍耳放在实物投影上放大，让学生观察发现，苍耳的每个刺上都有一个细小肉眼几乎看不到的钩，所以作者用了“挂住”这个词语。 在此基础上可以引导学生进一步思考：由此你想到什么 ？说明了什么？通过词语的对比、实物的观察，使学生感悟到：作者观察得很细致；用词很准确；大自然很神奇。这三 方面的感悟、认识，就是抓住“挂住”这个关键词与达到的教学效果，教学就应该达到这个程度，使预设目标真正落到实处。 怎样教？要清清楚楚。 这是研究如何落实教学目标，达到教学效果的问题；是 教学的方法，组织引导的方式问题；也是研究用什么方法教 ，让学生经历怎样的过程的问题。需要从三个方面思考： 一是教学程序的设计；二是教学方法的设计；三是教学 策略的设计。 关于教学程序的设计，不同的课文应有所不同，并力求 教学设计有新意，让学生天天有个新感觉。当然，教学程序也有基本模式，这个基本模式可以是： （1）导入（2）初探（3）深究（4）总结（5）延伸 为什么这样教？要清清楚楚。 教学设计，不仅要“知其然”，还应“知其所以然”，也就 是弄清楚为什么这样教。如何钻研教材，吃透教材？ 如何钻研教材、吃透教材？ 多角度全方位理解教材 如《记金华的双龙洞》一课中对于“孔隙”的窄小，作者是从多个角度描写的：一是从感觉上，头上的石头似乎压下来，四周的石头似乎挤过来；二是从船运行的方式上，不是划船，而是用绳子拉；三是从坐船的方式上，不是坐，而是平躺；四是从船体大小上，只可容两个人等。