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小学劳动与技术教育要根植于生活 摘 要： 陶行知“生活教育”理论的核心是“生活即教育”。劳动与技术教育是培养学生劳动技术素养的课程，与生活息息相关。因此，要以生活为基本逻辑组织小学劳动与技术课程的学习内容；课堂教学方式也要生活化； 另外一定要发挥家庭教育、社会教育在劳动与技术教育中的重要作用，只有这样才能充分发挥劳动与技术综合育人的功能，促进学生德智体美劳全面发展。 关键词： 生活教育 小学 劳动与技术 陶行知先生说：“教育应该是整个生活的教育。”劳动与技术教育是普及教育及终身教育的基本组成部分。小学劳动与技术教育要根植于生活就是将小学劳动与技术教育与生活教育相融合，只有这样才能充分发挥劳动与技术综合育人的功能。如何做到小学劳动与技术教育与生活教育相融合，笔者通过采用以下几个策略，充分发挥了生活教育在劳动与技术教育中的重要作用，切实提高了小学劳动与技术教育的实效。 一、选自现实生活的教学内容 小学劳动与技术要根据学生的年龄特点，培养学生生活必备的劳动技能与劳动素养。因此，内容的选取要来源于现实生活。小学劳动与技术教育内容有12个，选取自日常生活的方方面面，如：洗涤、结艺、布艺、烹饪、小木工、小金工、种植等等。学生们通过学习，能够掌握一些基本的生活本领，比如洗碗、洗衣服，编织手链，钉纽扣，缝鞋套，种植蔬菜、花草，编织手链，做几样简单的家常菜，学会使用常见的劳动工具等等，这些劳动技能都是他们在成长过程中应该掌握的。 二、应用生活化的课堂教学方式 小学劳动与技术课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。要改革以往的课堂教学模式，要充分利用生活资源，使我们的课堂教学方式生活化。一节完整的小学劳动与技术课堂教学包括：1.导入；2.探究学习；3.实践体验；4.交流评议；5.拓展创新五个环节。下面我结合教学实例谈谈如何在小学劳动与技术课堂应用生活化的教学方式。 （一）导入新课联系生活 陶行知生活教育理论：生活中的各种形态，都能给予孩子启发学习。一堂完整的劳动与技术课堂教学，缺少不了导入。精彩的导入能极大地调动学生学习的积极性。因此，小学劳动与技术要在上课之前能充分关注学生的真切需求，从学生的真实生活出发导入新课。 例如：教学苏科版四年级下册《储蓄罐》，储蓄罐是学生非常熟悉的生活物品，从学生身边的事物开始教学，能让他们有亲切感，从而激发学习兴趣。因此我采用谈话导入：同学们，你们平时是怎样保管自己的零花钱？（放到储蓄罐），你们能介绍一下自己的储蓄罐吗？（学生绘声绘色的向老师和其他同学介绍自己的储蓄罐），此时我说：我发现了一个现象，同学们的储蓄罐虽然形状不同、材质不同，但是都是花钱买的（学生默默点头），你们想不想亲自动手制作一个储蓄罐呢?这样不仅更有意义，更重要节约了人民币（学生齐呼愿意）。 （二）探究学习选取实物 “探究学习”环节是组织学生进入自学讨论、探究问题的情境之中，引导学生发现问题、提出问题，充分发挥学生的自主性，促进学生进行知识技能的学习。小学劳动与技术教材，根据每课的教学内容，在探究学习部分都有一些图片或文字介绍说明。教师在教学时不妨将图片换成实物进行探究学习，这样直观、形象，小学生更乐于去探究。 例如：教学苏科版四年级下册《缝鞋套》，从生活中常常用到的鞋套导入后，引导学生观察手中的鞋套，制作鞋套需要用到哪些材料？（布和线）用到线要用到什么工具？（针）用到布需要工具？（剪刀和尺子）工具和材料老师都帮你们准备好了，在收纳盒里，下面就请你们以小组为单位学习确定布料尺寸的方法。 另外，学生往往不易理解教材示意图，尤其是制作设计图，要从平面上理解主体模样，对学生来说有些困难。教师可利用示范拆解一个实物，对照教材示意图进行讲解，帮助学生理解。教师的拆解示范，也为学生提供了一个探究学习的新方法。 （三）实践体验亲力亲为 “实践体验”是劳动与技术课的重点，强调亲历实践，亲手操作，在实践中发现问题、解决问题。在学习劳动技能时要以理论指导