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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 北师大一年级数学下册教学反思 北师大一年级数学下册教学反思 第一篇 《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利：  1 、学生学习兴趣高。不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参与到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。  2 、以学生为主体，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 ＋ 23 〞的学问形成过程，学生通过自己的独立思索，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的学问记得深、记得牢。  3 、表达算法多样化，留意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴敬重学生独立思想；⑵学生表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让学生把握多种解题方法。  本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学生想出了很多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，到达了良好的效果。 同时，在教学中也有很多地方不尽如意，需要改良。 北师大一年级数学下册教学反思 第二篇 1、采纳了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜爱。他们能主动的去探究数学问题，并主动的去解决数学问题。  2、在计算36+23的方法中，学生想到了许多的方法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我非常的仔细和关注，讲解的也十分的细致。  3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。学生的留意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算精确度比较精确。  4、在学生的书写中，我发觉学生对数字的数位和位置摆放还不够理想。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提示和解决的。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。  5、个别学生对竖式的写法把握的还不够理想，还存在着许多细小的问题，这些都需要我的帮助和引导。因此，要给他们关注和帮助。 北师大一年级数学下册教学反思 第三篇 胜利之处：  1、做到了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握了数学学问与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个游戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子〞是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数〞和“小于60的数〞打印出来贴在盒子上面，请两个学生抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学给予他掌声鼓舞。投错的，下面的同学默不作声。游戏中，学生们的心情高昂。  2、教学面向全体学生。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体学生动起来。如：学生们认为最不行的一个学生，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参与到了投数的游戏中。  3、在肯定程度上节约了时间。备课时，我考虑到所讲的内容和练习题不在一页上，一年级的学生在翻课本时好多同学动作慢，我就把例题和相应的练习题用电脑汇合在两张A4纸上，学生对此感到很新奇，一上课他们的留意力就集中在了学习上，时间得到肯定程度的节省。  4、教学设计符合儿童心理进展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡，在教学时，加上我的循循善诱，学生很简单的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，学生在原有的学问结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。  缺乏之处：  1、没有给足学生思索的时间。如：在请一个学生上台来给“十位上是3的数涂上绿色；给个位上是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。〞我看学生在找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提示。如我给足学生时间，学生