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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课例研修心得体会 课例研修心得体会 第一篇 在本次培训中，我学习了《怎样做课例研修》，我深刻地感受到课例讨论应着眼于提升教师集体的实践智慧。教学方面的改良是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致互相评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业进展，取得进步。而课例研修的过程正是提供了教师集体观课，课后互相评论，反馈教学，共同改良教学的平台。试想，当老师们以“课例〞为载体，表达课程实施中困惑与胜利，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师互相学习、共享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业推断和教学的实践智慧，那该是一个多奇妙的过程啊。我想这也是课例讨论所真正所要追求的境界。学习过后，我真正理解了什么是“课例研修〞及怎么做，感觉到其实以前自己的工作中也在进行着课例研修的活动，但是做的不够细，学习后我想应深入的学习相关的理论文献，并大胆的在课堂中去实践，勤思索，善总结，不断改良自己的常态教学通过对课例研修资料的学习，给我最深的启示就是深刻的体会到反思在课例研修中的重要。不管教学如何，只有主动地去反思，才能在课例研修中不断的取得进步。  通过对课例研修资料的研读我明白了，课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，获得群体讨论中的欢乐和成长中的喜悦。课例研修发挥教师集体讨论的优势，借助观看、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改良教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。  “课例讨论〞是关于一节课的讨论，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到胜利之处或是缺乏之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及查找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采纳什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般流程是：学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华。  它分为三个阶段：  第一阶段具体任务是备课说课。  第二阶段具体任务是上课观课。  第三阶段具体任务是说课议课。课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。教师参与课例讨论有三方面的作用：  一是能不断提高教师的问题设计能力；  二是能不断改善教师的课堂教学行为；  三是能不断转变教师的教学观。  “课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发，教师集体通过行动讨论，借助课堂观看和实录分析的手段，观课、议课教师与执教者一道设计、反思和再设计、再反思，查找课堂教学关键事件，调整教学行为。〞“课例讨论〞通常意义上是关于一节课的讨论，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到胜利之处或是缺乏之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及查找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采纳什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。通过这些有针对性的讨论和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动讨论者，以促进教师的理性思索和实践。我认为做好课例讨论，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特殊是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。本学期我将继续仔细学习有关课例研修方面的理论文章。仔细领会课例研修的真正内涵。  课例讨论使教师的主体意识得到唤醒。教师在参与课例讨论的全过程中，自始至终都是讨论的主体。教师本身还是一个重要的培训资源，他们的经验、学识、品质、情感，在解决问题、同伴互助的过程中发挥着重要作用。  课例讨论以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发觉问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推动，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例讨论，为教师们讨论新问题、解决新问题创造了条件。  课例讨论注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的成长和进展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例讨论，有助于发掘教师的实践智慧。  董琦教授说的一句话：教师什么时候能和医生一样那么专业，就不是随便