基于主题语境的初中英语语法教学实践.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 基于主题语境的初中英语语法教学实践 第一，基于语境视角下的初中英语语法知识的呈现。 语法知识的呈现是语法教学的第一步，为了能够帮助学生尽快地熟悉相关的语法点， 并且愿意参与到教师所设计的课堂环节，教师可以在呈现环节利用相关的语境进行辅助。 具体来看，教师可以通过为学生展示图片的方式来创设语境，也可以通过播放英文歌曲来 激发学生的情感体验，或者是播放相关的视频等帮助学生尽快融入到相关的话题和语境中 去。比如说，在呈现情态动词 can 的用法的教学阶段中，如果教师只是死板地将相关的用 法板书到黑板上，并要求学生笔记并记忆，英语课堂将是沉默的，语法教学也是低效的。 反之，如果教师能够在呈现情态动词 can 的阶段为学生播放一则动画，动画内容是关于各 种动物的体育才能，如 “猫会爬树”， “鸭子会游泳”等等，将会极大地调动学生的积极 性，吸引他们的注意力。这时，教师可以这样指导学生：这样，学生便可以在观看动画片 的基础上，在教师的引导下，用英语说出“theduckcanswithecatcanclimbtrees.”等运 用了情态动词 can 的句子。也就是说，在这一教学环节中，教师充分抓住了学生的年龄特 点和兴趣爱好，通过动画片的方式为学生创设出了进行语法学习的生动语境，从而能够帮 助学生在轻松的氛围中用心感悟和体验。 第二，基于语境视角下的初中英语语法科学知识的练。 为了能够有效提高初中英语语法教学的效率，帮助学生在生动的环境中对相关的语法 知识进行练习，在初中英语语法知识的练习阶段，教师也可以为学生设法创设出相关的语 境。通过这种方式，便可以有效地打破传统的英语语法课堂上进行机械训练的模式或者进 行题海战术的模式，让每一位学生都能够主动地参与到课堂活动中去。具体来看，在练习 环节，教师可以通过讲英语故事的方式为学生创设一定的语境，或者指导学生在进行相关 会话的基础上进行语法知识的训练等等。总之，这样的活动必须是学生愿意参与的，这样 的课堂必须是以学生为主体的。比如，在对情态动词 must 的基本用法进行练习的这一环 节中，教师可以首先指导学生利用头脑风暴的方式，思考自己在家或者在学校有哪些规则 是必须遵守的。待创设了这一语境后，教师便可以要求每一个学生用 “imustdosomething.”这一句型进行造句，表达自己必须遵守的一些规则，如 “imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroo”等等。 第三，基于语境视角下的初中英语语法科学知识的运用。 其实，在初中英语教学中，学习语法知识的最终目的还是为了运用，即为了能够帮助 学生将相关的语法知识运用到具体的实践中。为了培养学生将语言知识转化为一定的语言 能力，教师也应该在一定的语境视角下指导学生对初中英语语法知识点进行有效地运用。 比如，在对情态动词 can 进行运用的阶段，教师可以通过讲述的方式或者图片展示的方式 为学生设置一个学校艺术俱乐部进行招聘的语境。在此基础上，教师便要求学生以小组为 单位，组长作为招聘者，而其他同学作为应试者，利用 “icandosomething.”的句型来向 主考官展示自己的才能，从而能够赢得主考官的青睐，顺利加入艺术俱乐部。在这一语境 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 中，学生便可以真正地将自己融入到招聘这一情景中去，并且能够主动地利用目标句型进 行互相交流。在这样的语法课堂上，不仅语言知识可以真正地转化为语言能力，而且学生 的积极性被极大地调动了起来。在他们的心目中，这样的环境也许并不是在语法课上，而 是在真正的招聘现场中。 总之，一线的英语教师必须充份认识到初中英语语法教学的关键地位，并