小学四年级上册数学方向与位置说课稿.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 小学四年级上册数学方向与位置说课稿 教材分析： （一）、内容及地位：《方向与位置》是北师大版数学实验教材二年级上册第五单元的 内容。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性经验，并通过 一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。在此基础上， 本节课通过对东南西北四个方向的认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习 路线图奠定基础。 （二）、教学目标： 1、使学生认识东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向，能根据给 定的一个方向辨认其余的三个方向，以及初步知道平面图上的方向。 2、创设活动情景 ，让学生通过 “指一指”“想一想”“走一走”“贴一贴”等活动过 程 ，培养学生的动手动脑实践能力 ，进一步发展学生的空间观念。 3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生积极主动的学习态度 ，学以致用的意识和 小组合作的精神 ，感受数学与现实生活的联系。 （三）、教学重难点 ：基于对以上目标认识的基础上，我把使学生学习辨认东南西北四 个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的位置作为本节课的重点 ，初步认识平面图上的 方向作为本节课的难点。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 教学法： 这节课，我结合教材内容，从学生已有的知识经验出发，以合作探索，活动操作的方 式方法展开教学。为了突出重点，我安排了形式多样的活动，使学生来学习辨认东西南北 四个方向的；为了突破难点，我让学生在探索中发现问题，教师适时点拨，使学生理解平 面图上的方向，而后，又在“设计动物园”这一应用性的操作活动中来巩固新知。 教学过程： 课程标准要求，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮 助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 ，数学思想 与方法。基于这一理念 ，我设计了以下教学环节：（一 ）、谈话激趣 导入新课 （二）、活动 体验 学习新知 （三）、实践运用，巩固新知 （四 ）、总结评价 （一 ）、谈话激趣 导入新课 课的开始 ，我结合实际设计了这样的导语 ：“告诉大家一个好消息 ，听说我市要建一 个动物园，就在我们学校的正东面，你们知道哪是东吗？请用手指一指。”学生根据 自己 的生活经验，毫不犹豫的指向东，“除了东，你还知道哪些方向 ？”这自然而然的引入了 课题东南西北。不仅激发了学生的学习兴趣 ，而且拉近了师生间的距离。 （二）、活动体验 学习新知 体验是学习数学的一种手段 ，是连接数学知识与实践的桥梁 ，没有充分的体验根本不 可能获取完整的数学知识，更谈不上数学能力的提高。因此 ，我设计以下教学活动： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 1、学生介绍辨别方向的方法 学生已经知道了四个方位词，于是我顺势引导学生：平时我们常常利用大自然中的一 些现象和物体来辨认方向，小朋友们，你知道哪些辨认方向的好办法？这时，学生纷纷想 到，东方升起，西方落山的太阳；指向北方的北极星；指南针等等，在学生说出的同时， 并让他们面向已知的方向，来确定其余的方向。我充分调动了学生的生活经验和已有知识， 让学生汇报、交流生活中辨别方向的方法，将前后左右方位的知识与东南西北建立联系， 使学生体会到生活中经常要用到方位知识。 2、用方位词介绍教室的情况 学生已经掌握了东南西北四个方向，接着我又让小组内的同学互相介绍教室的东南西 北方各有什么 ？小组内的互相介绍，促使学生积极参与，彼此合作交流。借助数学语言表 达和交流教室内的空间方位，使学生体验到数学的生活化。