新课标统编版二年级语文上册《雾在哪里》陆文琦公开课教案.doc

统编小学语文教科书二年级上册第19课 《雾在哪里》教学设计 南京市中央路小学 陆文琦 【教材分析】 《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，课文是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 【学习目标】 1.正确识记“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”等17个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，会写“屋、岸、于、步”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。 3.理解课文内容，抓住关键词句感受雾的变幻，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 【学习准备】 学生：通读课文，勾画生字词。 教师：教学PPT，教学词卡。 【学习重难点】 正确识记本课生字，会写4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾起雾散后景色的变化。 【学习过程】 游戏导入，激趣揭题 游戏“看图猜字”。 小朋友，我们来玩个游戏。这是什么字？（依次出图，每个字藏起下面部分） 谜底：雪、露、雷 你们可真厉害！ 学习“雾” ①（出示雪、露、雷三字）这些带有雨字头的字，一般都跟……水或天气有关。这节课，我们再来认识一个带有雨字头的字，伸出手和老师一起写。（板书：雾） 上面一个雨字头，雨的横折钩变成横钩；下面是个——“务”，什么务？ （预设：服务的务，任务的务） （手指板书）合起来这个字也读雾。 ②你们在生活中，见过雾吗？下雾的时候，你看到什么景象？ 预设： 到处白茫茫的。 模模糊糊。 ③我们一起去看看雾中的景象。（出图）。 瞧，这是雾中的……山林，这是雾中的……行人，这是雾中的……城市。 3.今天我们一起学习一篇关于雾的童话。（板书课题）我们一起来写写课题。 范读“雾在哪里”，生读课题。(读出疑问的语气) “雾到底在哪里呢？”学了课文，我们就明白了。 【设计意图：在导入环节，围绕有“雨字头”的字开展猜字游戏，激发兴趣，突出生字“雾”的教学，音形义结合，并与生活链接，结合图片帮助学生理解，建立概念，为后面的学习做好铺垫。】 初读课文，整体感知 教师范读。 从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。他去了哪里，又说了什么？先听老师读一读这个故事。 听读要求：双手捧书书外斜 ，双脚平放与肩同宽。小眼睛认真看，小耳朵仔细听。范读课文。 反馈，梳理雾孩子来到的地方。 淘气的雾孩子去了哪些地方？ 根据回答先后圈出“飞到海上”“来到岸边”“躲在了城市的上空”。 小结：这片雾呀一会飞到海上，一会儿来到岸边，一会儿又躲到了城市的上空，真是个淘气的孩子。（贴板书“淘气”） 学生自读。 下面请你们自己读一读课文，特别要注意读好雾孩子说的话。 读书要求：双手捧书书外斜，不认识的字，可以读读拼音。 反馈，朗读雾孩子说的话。 ①雾孩子说了五句话，谁来当雾孩子，读一读他的话？指名读。（一起出示） “我要把大海藏起来。”以评促悟：他藏的是……大海。 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”以评促悟：雾孩子既要藏太阳又要藏天空呢。 “现在我要把海岸藏起来。”以评促悟：这次藏得是…… 海岸。 ②小结：听出来了，他藏起了这些东西。（贴板书：大海、天空连同太阳、海岸） ③过渡：后面两句，请一个同学读。 “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。” 以评促悟：这次它还要……藏自己。（帖板书：自己）雾孩子什么都要藏。（贴板书“藏”）真是个淘气的孩子。 【设计意图：初读课文，让学生多次接触文本，引导学生梳理雾孩子去了哪里，读清楚雾孩子说的话，以评价促朗读，以朗读促理解。】 精读第3、4、6自然段。 （一）学习第三自然段 1.过渡：这一天，雾飞到海上，他把什么藏了起来？藏起来后的景色，是什么样的呢？谁能读出来。（出示第三自然段） 2.我们听出来了，雾孩子先把“大海”藏起来了。这时的景色是什么样的呢？ 生：无论是近处的海水、船只，还是蓝色的远方 ，都看不见不了。 师指导：无论是近处的海水、船只，还是蓝色的远方 ，都看不见不了。（点红“无论”“还是”“都”） 能读出景色的变化嘛？男、女生读。 4.（出示图，大海被雾遮挡的画面）指图说，你们看雾孩子把大海藏起来了。 （出句子）我们再来读读，齐读。 5.海面上什么都看不见了。（贴板书“都看不见了”） （二）学习第四自然段 1.藏完了大海，（出第四自然段）雾孩子又要藏……谁来读读它的话。（标红雾孩子的话“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”） 生读，以评促悟：两个事物一起藏，口气可真大。 谁再来读读，以评促悟：真是个淘气的孩子呢。 2.于