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人文研究 浅谈幼儿园儿童音乐剧游戏化的实施策略 高月桂 摘要：儿童音乐剧是综合的艺术，对幼儿园幼儿来说有着很大的挑战。而实现儿童音乐剧活动的游戏 化是幼儿参与儿童音乐剧的良好途径。本文对幼儿园儿童音乐剧游戏化策略进行了阐述，包括环境优化、 情境体验、尊重差异和师幼互动等策略。 关键词：儿童音乐剧 游戏化 策略 儿童音乐剧是一门知识性、 灵上受到感染，凸显音乐剧效果。 更好的发展。 技术性很强的艺术。在儿童音乐 当然，在充分打造物质环境 四、师幼互动策略 剧和幼儿之间实现贯通是教师教 的同时，也要创设良好的心理环 师生关系是儿童音乐剧活 学实践的一大目标。幼儿园教师 境，帮助幼儿打开心灵，投入互动。 动的重要构成因素，对活动开 要结合幼儿特殊的身心发展水 二、情境体验策略 展起着促进作用。教师要支持、 平，施行游戏化策略，充分利用 “环境体验”是根据教育目 鼓励幼儿大胆探索与表现。在 幼儿对游戏的本能偏爱，将游戏 的创设相应的环境条件，让幼儿 儿童音乐剧活动中，教师用幽 的理念渗透于儿童音乐剧进程 通过与环境的相互作用或在体验 默美感的语言、丰富的想象力、 中，并用幼儿易于理解的游戏方 环境的过程中主动学习和发展， 有美感的舞蹈感染幼儿，吸引 式开展活动。文章以儿童音乐剧 这是基于心理学中人的情感和认 幼儿参与，激发幼儿尝试，同 《小鸡叽叽》（中班）为例，浅 知相互促进的认识。根据音乐剧 时以自身积极的情绪调动幼儿 谈幼儿园儿童音乐剧游戏化的具 内容和幼儿发展的需要，教师可 情绪，让音乐剧表演更具有生 体实施策略。 以创设、调整环境，与幼儿一起 动性、表现性。 一、环境优化策略 创设有儿童情趣、有利于开展想 在《小鸡叽叽》中，有两只“小 皮亚杰说：“幼儿的发展 象与拟人化交往的环境。 鸡”就是不能很好地表现出角色 是在与主客体交互过程中获得 在《小鸡叽叽》中，教师可 特点。教师可以与幼儿进行互动、 的。”幼儿与客体环境交互作用 在舞台上提供游戏“小兔子勇斗 沟通，指导幼儿观察“鸡哥哥鸡 越积极、主动，发展就越快。结 大灰狼”及相应的头饰，通过创 姐姐是不是很勇敢、很自信呢？ 合《3 ～6 岁儿童学习与发展指 设“小兔幼儿园开心游戏——大 歌声是不是很好听呢？表情也很 南》的理念，教师要重视对儿童 灰狼闯入”这样的游戏情境，让 好看……”，通过语言启发和幼 音乐剧环境的优化，为幼儿创造 幼儿在“快乐”与“害怕”转变 儿角色互换后，表现不好的“小 优美、生动有趣、有利于主体性 的情绪中感受剧中内容，帮助幼 鸡”逐步走出自我中心，从别人 发展的音乐剧欣赏和表演环境， 儿表现剧中角色的心情、表情和 的角度来看问题，互相关注别人 帮助幼儿积累表演经验。 语气。 演绎的优点和不足，在表演中注 169 首先，打造班级表演场所。 三、尊重差异策略 意运用表情、歌声和动作传达这 2020·05 根据儿童音乐剧《小鸡叽叽》， 教师要正视幼儿发展水平的 种转变的情感。 教师创设了班级小舞台，提供形 差异，并提供有针对性的个体指 可见，以同伴的角色加入音 式多样、内容丰富的表演道具、 导，引领幼儿理解剧情，尝试用 乐剧活动中，可以帮助幼儿理解 服饰和音乐。在增加环境美感的 肢体动作、声音、表情等多方面 剧情，共同探索肢体动作的表现， 同时，也激发了幼儿自主表演的 手段去表现，体验成功的喜悦。 使音乐剧活动在一种民主、宽松 兴趣。 在《小鸡出壳》中，有一只“小 的气氛中顺利进行。 其次，立足于表演游戏。幼 鸡”一直不能很好地表达小鸡出 五、结语 儿的表现游