提高初中化学复习有效性的策略研究报告.docVIP

- PAGE . z 提高初中化学复习有效性的策略研究 崇明县合兴中学 吴金风 2009.4 摘要：本文针对初中阶段化学复习课难上，复习效果不理想的问题，从学生的实际情况出发，以学生为主体，来谈如何提高初中化学复习的有效性。笔者从关注学生的学习、关注师生交往及课后延续、创新复习模式等方面展开实践研究，来提出几点提高化学复习有效性的方法和心得。 关键词：化学复习 关注学生策略 有效性 一、问题的提出 学生经过半年多的新授课学习，已初步掌握了一些化学根本概念，根本原理，学生在复习时对于大局部重复的内容就明显缺乏耐心和积极性。复习课与授新课相比，失去了上新课的新鲜感，学生缺乏学习兴趣。学生忙着做题，教师忙着讲题，效果却往往不尽人意，这是每个化学教师都关心的问题。所以如何来提高复习的有效性显得尤为迫切。 二、解决问题的策略 化学复习是使学生理解和稳固所学化学知识的重要方式。总复习阶段正是站在新的高度上对学过的知识进展系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段。因此，总复习对学生学习能力的形成至关重要。在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。 探索提高化学复习的有效性教学方法和教师在这一过程中的行为规*，是提高初中化学复习的有效性的重要手段。曾看过一位教育专家针对中国的教育提出了这样的一个教学方法：重根底、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的，教学重根底，复习还要重根底，这是无可厚非的。让学生熟练地掌握“双基〞，培养良好的学习能力，持续学习化学的兴趣，使化学教学质量有突破性提高。 则，如何在实践中提高初中化学复习的有效性呢.一是备好每一节复习课，做好充分的准备工作。二是关注学生的思想动态，及时调整复习策略。三是教师要养成教学反思的习惯，勇于检查无效性或低效性教学行为。四是教师提高自己课堂提问的艺术，研究针对学生复习的练习策略、解题策略。我在做好这几个方面的同时，还尝试了以下策略： 1、关注学生的学习，提高化学复习的有效性 〔1〕关注学生的审题策略 ①提高阅读能力的应对策略 如选择题中的“正确〞“不正确〞“不属于〞“不合理〞等；实验题中的量词“少量〞“适量〞“足量〞或“过量〞“一定量〞 等都对实验结果有着不同的影响。实验题后的括号中写着“假设每步都完全反响〞等在阅读时都应该圈出。如图： 图中碱石灰的作用是 。因为括号中以注明“假设每步都反响完全〞，则二氧化碳在石灰水中以完全被吸收，所以碱石灰的作用是除去气体中的水分。如果没有“假设每步都反响完全〞这个条件，那碱石灰的作用就是除去气体中的二氧化碳和水分。 ②动手解题前的信息储藏及应对策略 有时填空题的空格后有括号，要看清楚括号内的内容；有些实验题有实验结论，要求填写实验步骤、实验现象，那我们就依据结论去推测实验步骤、实验现象。有些实验题的阅读量很大，我们应带着问题去阅读，如实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论分别是什么，这样去阅读既提高阅读的速度和效率，又能从题目整体出发思考解题方法。 ③图表题分析处理的应对策略 09年的第一次化学模拟卷中共有24幅图表，在分析表格数据的变化中，找出隐含的条件；在分析图示的变化中，注意横坐标、纵坐标、曲线的起点、拐点表示的意义，以及与反响的条件和反响的化学方程式之间的关系。根据图示正确读取信息： 写出C的溶液中溶质可能存在的几组情况〔用化学式表示〕。这种情况大局部学生都知道有三种可能：一是反响物恰好完全反响，那溶液中溶质只有Na2SO4；二是反响物NaOH过量，那溶液中溶质有Na2SO4和NaOH；三是反响物H2SO4过量，那溶液中溶质有Na2SO4 和H2SO4。但从图C中看到溶液无色，说明溶液一定不呈碱性，则溶液可能呈中性或酸性，所以溶液中溶质可能是Na2SO4、或Na2SO4 和H2SO4。 〔2〕 关注学生的补缺工作 复习的过程中讲与练相结合，要发挥试卷的最大化作用，还要关注学生试卷的订正，补缺工作，每个学生都建立一本错题集，把做错的题目抄下来，用红颜色的笔把分析过程写下来，再把正确的解题过程做一遍，以便加深印象和逐步形成正确的解法，分析错误解法的根本原因是知识性的错误，还是思维方法的错误。教师将学生普遍做错的题目整理起来，再找同类型的题目做针对性的训练。这个过程是学生再学习，再认识，再总结，再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加结实，这是提高化学复习有效性的根本。 〔3〕 关注学生个体，建立学生个人文件夹 依据平时课堂提问、试卷分析的情况，我帮每个学生