牛顿第一定律说课.pptVIP

第一页，共二十六页，2022年，8月28日 说 课 环 节 1 2 4 3 5 板书设计 教学活动 教学重难点 教材分析 学情分析 三维目标 6 第二页，共二十六页，2022年，8月28日 第一部分：三维目标 过程与方法 ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 情感态度与价值观 ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 ⑵培养学生不迷信权威，敢于坚持真理的科学精神以及尊重自然规律的科学态度。 第三页，共二十六页，2022年，8月28日 第二部分：学情分析 学习了力学和运动学的知识，对力和运动的关系有初步的认识，但存在错误认知。 对物理现象有基本的观察和分析能力。 对物理学习有较强的好奇心，容易激发求知欲。 第四页，共二十六页，2022年，8月28日 第三部分：教材分析 教材的地位和作用：牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念。 高中教材与初中相比，主要有四方面的不同： 一是定律内容深浅不同 二是惯性的认识层次不同 三是实验的设计、探究及思维深度不同 四是情感、态度、价值观的体现不同 第五页，共二十六页，2022年，8月28日 第四部分：教学重难点 教学重点： 通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律及惯性。 教学难点： 力和运动的关系；惯性和质量的关系。 第六页，共二十六页，2022年，8月28日 第五部分：教学活动设计 第七页，共二十六页，2022年，8月28日 创设游戏，引入课题 猜一猜： 1.一张纸已剪成三截，但未完全剪断。如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 2.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 撕纸游戏 问题：1.怎样解释撕纸游戏呢？ 2.运动和力之间到底有什么关系呢？ 第八页，共二十六页，2022年，8月28日 1 牛顿第一定律 第四章 牛顿运动定律 新课标人教版物理必修① 第九页，共二十六页，2022年，8月28日 回顾历史，探究定律 1.情景设问，经验猜想 思考：运动和力之间有什么关系呢？ 第十页，共二十六页，2022年，8月28日 亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。 运动需要力维持 回顾历史，探究定律 1.情景设问，经验猜想 贡献：开创了一个新的研究领域。 第十一页，共二十六页，2022年，8月28日 2.质疑假设，科学猜想 ②质疑：滚动的球停下来，真的是因为没有力的作用吗？ 结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果. ③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢？ ④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去. ①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 回顾历史，探究定律 第十二页，共二十六页，2022年，8月28日 3.实验探究，得出结论 回顾历史，探究定律 思考： 1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系？ 2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？ 3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ 第十三页，共二十六页，2022年，8月28日 3.实验探究，得出结论 回顾历史，探究定律 第十四页，共二十六页，2022年，8月28日 3.实验探究，得出结论 回顾历史，探究定律 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 减小右倾角 球沿斜面滚得越远 球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 减小右倾角 球沿斜面滚得越远 球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度 放平右斜面 球滚得最远 球将一直滚动下去 第十五页，共二十六页，2022年，8月28日 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。