《祝福》《林教头风雪山神庙》教案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

病态社会中，一场不可躲避的风雪 ——《祝福》与《林教头风雪山神庙》联读 【教学目标】 语言建构与运用：梳理故事情节，分析环境描写，准确概括环境的特点。 2. 思维发展与提升：通过比读分析，能辩证看待环境与人物间的相关性，提高综合、探究、评价的能力。 3. 审美鉴赏与创造：关注作品的社会批判性，感悟个人进行命运抗争的价值和意义，并能用书面语言表达。 4. 文化传承与理解：理解造成人物悲剧的社会根源，以及认识到不向命运低头的精神。 【教学重难点】 通过比读分析小说中的环境描写，把握环境与人物命运间的相关性。 【教学方法】 比读法、勾画圈点、探究法 统编教材必修下第六单元阅读任务的整体设计是：体察人物病苦，揭露社会病态，寻求疗救药方。 教学设计以《祝福》和《林冲风雪山神庙》进行比较阅读，通过“望闻问切诊病情”“文本细读探病因”“观照现实开药方”三个子任务来对小说内容、人物、环境、主旨等进行深入学习探究。之后再通过“校园圆桌派·文学沙龙”的小组合作、讨论活动作为前期课程成果的展示和检验。教学计划如下表，本教案主要为学习任务二教学设计： 任务 教学主题 学习任务一：“望闻问切诊病情” 学习小说人物塑造手法，体察人物命运，诊断祥林嫂、林冲的“病情”。 学习任务二：“文本细读探病因” 深读课文，探究祥林嫂、林冲的“病因”，关注小说环境及现实批判性。 学习任务三：“关照现实开药方” 通过祥林嫂、林冲的遭遇，关注现实生活，尝试为其寻求“药方”，凝结成文字进行写作练习。 【教学过程】 一、导入 同学们好，欢迎大家来到“校园文学沙龙”的活动现场！我是本次活动的主持人。接下来，我们将通过小组合作、学习畅谈的方式，深耕课文内涵，观照现实热点。大家准备好了吗？ 近年来，各种网络热词频出（工具人、干饭机器、社畜），这或许是大家玩笑式的自嘲。但这种，人处于压抑环境下的非正常状态，也反映了大家当下面临的压力和困境。我们今天的文学沙龙，将围绕《祝福》和《林教头风雪山神庙》进行。为何将这两者放一起谈论呢，两者有什么共性吗？（前置学习单设计，学生可能会答到很多共性点，然后抓住风雪这一个） 祥林嫂、林冲背井离乡，在这一路遭遇了怎样的“风雪”？让我们来一起探讨环境和人物命运有何联系。何处又是他们的归路呢？ 二、寻觅“风雪” 绘风雪情节发展图 请同学们根据文本，思考两人各自在“风雪”中遭遇了什么？ 根据阅读填写两人遭遇的对应情节和风雪情况。 （要求：①文本意识；②条分缕析；③精要概括） 祥林嫂 林冲 他们在风雪中行走，历经种种，走向了最终的归宿。 三、赏析“风雪” （一）自然环境的分析 环节一：赏析“风雪”的描写 两文都着力于“风雪”上作景物描写。让我们聚焦风雪，再读文本，欣赏描写风雪的句子。 《祝福》 微雪点点的下来了。 作用：暗示柳妈的话即将给祥林嫂带来巨大的心理阴影，暗示后文情节发展。 天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 角度：正面 作用：为祥林嫂的死渲染悲惨氛围。 ②雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。 角度：正面 作用：在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可奈何和无法言说的愤懑。 ③远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 角度：正面 作用：借雪的飞舞，暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的命运。 《林教头风雪山神庙》 ①严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 角度：正面 作用：彤云、朔风、大雪，渲染了凄冷、悲凉的气氛，烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。 ②雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 角度：正面 作用：交代风大雪猛的恶劣天气的环境，烘托人物心情，推动情节发展。 ③看那雪，到晚越下得紧了。 角度：正面 作用：交代环境，烘托人物心情，推动情节发展。 ④林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似的奔到草场门口。 角度：正面 作用：暗示人物命运，可能将会否极泰来。 ⑤又被朔风吹撼，摇振得动 角度：侧面 作用：烘托环境，推动情节 ⑥那两间草屋已被雪压倒 角度：侧面 作用：烘托环境，推动情节发展。 总结：环境描写的作用 环节二：分析“风雪”与命运的关系 对一个民族、国家来说，自然环境是非常重要的一个因素，由自然环境产生的社会传统心理必然呈现出持久性的特征。但是对个人而言，一些突然改变的自然环境，有时是能改变一个人的命运。 让我们一起来看《祝福》《林教头风雪山神庙》中，自然环境是如何改变了他们的命运？ 自然环境 对人物命运的影响 祥林嫂 狼从