试析农村小学英语教师的合格语音面貌的培养策略.pdfVIP

试析农村小学英语教师的合格语音面貌的培养策略 第一篇：试析农村小学英语教师的合格语音面貌的培养策略 试析农村中小学英语教师合格语音面貌的培养策略 摘要：农村中小英语教师受到社会和自身等多方面条件的影响， 存在语音面貌方面的问题。本文试分析农村中小学英语教师语音面貌 的成因以及给出对其进行培养的策略，以期为基础教育分享经验。 关键词：中小学 英语教学 语音 1.引言 学习和分析一种语言都要从语音开始，所有的语汇和语法也都要 通过语音来表现。至 2011 年以来，笔者通过连续三年参与了湖北省科 技学院承担的湖北省部分农村小学英语教师的国家培养计划，在与农 村中小学英语教师授课和接触的过程中发现了存在于农村中小学英语 教师中语音问题。而这些问题具有一定的共通性和普遍性。对于一名 英语教师而言，良好的语音面貌，不仅可以让学生体会到英语语言的 优美 ，更是对语音教学的一种传承。因此 ，笔者根据多年的调研情况 和一线教师共同探讨农村中小英语教师合格语音面貌的培养策略。 2.农村中小学英语教师语音问题成因 2.1 心理因素 学习动机和兴趣直接影响到学习的效果。教师同时也是学习者。 不可否认 ，在走上工作岗位之后 ，由于基础教育工作的繁忙 ，部分教 师早早放弃了自我业务水平的学习和提高。这对于纠正语音错误是极 为不利的。另外 ，在农村的中小学英语教师中有一大部分本身也来自 农村，在 “国培”课堂中的表现不够大胆 ，不敢开 口 ，无法冲破心理 的障碍。明知存在语音问题，选择方式是少开 口。这就仿佛走进了一 个恶性循环。 2.2 受母语和地方方言影响大 英语国际音标中的爆破音/k/、/g/ 、/p/ 、/b/ 、/t/ 、/d/ 以及元 音/I:/、/u:/、/a:/ ，对于母语为汉语的学习者而言掌握起来还是比较非 常轻松的。但是对于汉语发音中没有的发音，比如 /θ/，掌握情况就要 差一些。笔者通过仔细辨听发现，这个音标也是普遍存在于农村中小 学英语教师之中的发音问题之一。他们惯将“th” 所应发的/θ/发成 /s/。汉语的拼音的拼读模式是声母在前，韵母在后，因此在学习国际 音标时，许多学习者遇到单词末尾巴辅音 时会习惯加上一个元音。另外辅音连缀现象对于农村中小学英语 教师而言也是发音的难点。受到汉语发音影响，许多学习者表现出重 读音不重读，弱读音重读和无律读英语的习惯。 中国国内方言众多，而在农村或者更偏远的山区，人们生活主要 依靠方言交流。方言对于英语教师的发音同样存在巨大影响。在培训 期间，会出现来自于同一所学校，或者同一个地区的教师发音极其相 似。比如咸宁地区的农村中小英语教师容易将辅音/k/发成/g/ 。还有 闽北地区的方言中会把/ai/的音发成/a:/。类 似例子还有很多，足见母 语和方言对于语音的影响。 2.3 学习资源影响 从近三年的国培班学员的教育背景来看 ，大部分教师都是大专毕 业返回原籍担任教师。受所在地教育资源的局限 ，他们在求学期间就 遇到了启蒙教师发音有问题的现角。习惯成生是有一个过程的，养成 之后比较难以改掉。虽然在后天通过努力可以有改观 ，但是发音问题 依然以各种形式存在。 3.对策及方法 3.1 从英语语音的发音方法上根本解决发音问题 发音方法的错误是造成发音问题的主要原 因。面对已经学习英语 时间达十年以上的农村中小学英语教师，要从根本上改变他们的发音 方法是不容易的。在培训期间，我们开设了专门的语音课 ，由培训教 师演示英语音标的发音要领 ，用多媒体播放发音视频 ，详解发音器官 和发音细节 ，教授学员如何控制发音部位的运动。同时可以让学员准 备一面镜子，从而纠正嘴形。开展丰富多样的练习环节。比如轮流读、 抽读、听音辨析 ，还可以使用绕口令来练习舌头等部位。 3.2 辅助克服心理制约因素 学习英语的重要性是 由英语教师在实际课堂上传播给学生的，学 习方法同样如此。要培养勇于开口 ，自信大方的学生，教师在课堂上 自身必须是张弛有度 ，信心十足的。语言教学中的各项活动必须超越 语言学习本身。在培训学员时，需要培训教师首先帮助农村中小学英 语教师克服自身的心理制约因素，鼓励学员大胆开口练习。课堂操练 方式要把握由浅入深开展，在教授单个音标发音时，可以请老师们轮 流读。纠错时，不要点名道姓指出哪位老师发音的问题，可以总结陈 述。另外，保持操练的趣味性也非常有必要，可以开展模仿电影原声、 朗读比