第六单元碳和碳的氧化物教案.docVIP

第六单元　碳和碳的氧化物 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步理解了物质构成的奥秘，学习了某些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。 本单元包括三个课题。课题1重要简介碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。课题2引导学生探究试验室中制取二氧化碳的装置，并运用设计的装置制取二氧化碳。课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。 在《课程原则》中，有关碳和碳的氧化物是分散提出的。例如，懂得二氧化碳的重要性质和用途；初步学习在试验室制取二氧化碳；理解自然界中的碳循环；懂得某些物质(如一氧化碳……)有损人体健康；认识物质的多样性等等。本单元根据全书体系构造的设计，采用了集中编排、集中处理的方式。这样安排重要基于如下设计思想： 第一，碳单质非常重要，有必要简介。 无论是从教材内容现代化、反应化学学科发展的角度，还是从物质构成多样性的角度都应当简介碳的单质：金刚石、石墨和C60等。 第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中起着非常重要的作用。而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的平常生活亲密有关，同步也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。因此，本单元课题3简介二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。 第三，课程改革倡导科学探究。化学试验是进行科学探究的重要方式，学生具有基本的化学试验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的试验技能是初中化学试验的重点和难点。本单元课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的氧气的制取的基础上，探究气体的制备问题。 本单元教材具有如下特点： 1．注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题2在给出了试验室中制取二氧化碳的反应原理后来，引导学生在制取氧气的基础上，探究试验室中制取二氧化碳的装置。 2．教材内容在展现方式上注意教学情境的创设和联络学生的生活实际。例如，在简介金刚石和石墨的用途时，注意联络学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯和无轨电车等。 3．紧密联络社会和高新科技。例如，教材中简介了人造金刚石和金刚石薄膜、C60、管碳和温室效应等内容。 4．图文并茂；教材中许多内容是以图代文，有助于激发学生的学习爱好。 课题1　金刚石、石墨和C60 知识与技能 1．理解金刚石和石墨的物理性质和用途。 2．懂得碳单质的化学性质。 过程与措施 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质构造、性质和用途之间的关系。 情感、态度与价值观 通过对C60的发现及研究的简介，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。 重点　金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。 难点　碳跟某些氧化物的反应。 仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球 药物：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水 一、导入新课 师：我佃懂得不一样元素可以构成不一样物质，同种元素能构成单质，那么同种元素能否构成不一样的物质呢？研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素构成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联络呢？这就是我们今天要学习的内容。 二、推进新课 碳的单质 1．金刚石 师：展示金刚石及模型： 生：学生观测金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质： 金刚石是无色透明的固体，展现正八面体构造。 师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。 2．石墨 师：金刚石对光有折射和散射作用，不过同为碳元素构成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。 师：展示石墨及模型： 师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉？(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象？ 生：(1)石墨很软、有滑腻感。 (2)留下深灰色的痕迹。 师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。 师：展示石墨的用途。投影书本上图6－2。 试验探究1：木炭和活性炭的吸附性 在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一种小锥形瓶里，塞上塞子，充足振荡后过滤，注意观测带红色的水中颜色的变化。再与另一种小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。 现象：红色消失，液体变无色。 结论：红墨水颜色的褪去是由于木炭的吸附作用。 师：木炭具有疏松多孔的构造，表面积大，具有较强的吸附性，因此能吸附某些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作