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在高中历史教学中如何转化差生 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：在高中历史教学中如何转化差生 1 一、高中历史教学中差生的主要表现 1 二、高中历史教学中差生形成的原因 2 三、高中历史教学转变差生的对策 4 1.在教学要求上 4 2.在教学内容上 4 3.在教学进度上 4 4.在教学方法上 5 5.在考试安排上 5 6.重视转变差生的非智力因素 5 文2：在高中历史教学中如何应用问题教学法 6 一、把增强民族的创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的 6 1.思维的求异性 8 2.思维的深刻性 9 3.思维的准确性 9 原创性声明（模板） 10 正文 在高中历史教学中如何转化差生 文1：在高中历史教学中如何转化差生 一、高中历史教学中差生的主要表现 1.基础知识不牢固。他们对书本上的历史基础知识掌握不牢，史实容易混淆；基本历史概念、基本理论概念理解不清、把握不牢；对学过的历史知识形不成体系和结构。 2.知识结构不合理。他们的知识面较狭窄，社会阅历较肤浅，没有形成金字塔型的知识结构，因而在学习中不能举一反三、触类旁通。 3.缺乏必要的自学能力和应试能力。自学时，他们找不出课文中的重点和难点，提不出问题；看书时注意力不集中，打开书看似熟悉，合起书则一片空白；做作业时，他们不按一定的方法、步骤进行，不检查解题过程；考试时，他们的心理极为紧张，答题时既缺乏思考，又缺乏检查和反思，要么乱写一通、草草交卷，要么做不出来、迟迟不交。 4.课堂内外学习效率低。在课堂上，他们缺乏积极思考和主动参与意识，只注重结论，不深究因果关系，不善于发散思维，把握不住知识的显性联系，探究不到知识的隐性联系，思维僵化、思路狭窄。在课后，他们不善于归纳、整理知识，不会及时去钻研、解决疑难问题，遇到困难消极等待。他们收集了成堆的复习资料，但却缺乏驾驭资料的能力，要么陷于资料尤其题海中出不来，要么将资料弃而不用。 5.学习目的不明确，学习态度不端正。在学习上，他们往往没有明确的目标，没有切实可行的计划，同时，也缺乏顽强的意志和上进心。他们既不愿与同学交往和探讨，也不愿与教师交往和探讨，往往自卑、自暴、自弃。 二、高中历史教学中差生形成的原因 高中历史教学中差生形成的原因是多方面的。有学生思想、意志、品质、态度上的问题，有教师教育工作的不足，还有家庭、社会环境等因素的影响，等等。从教师和教学的角度看，其主要原因有： 1.教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理，教师应因材施教。但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分同学“吃个饱”，另一部分同学则“吃不了”。这种“一刀切”的做法，必然会导致差生的出现。 2.教学内容上攀高求难。有些教师认为，高考是选拔性的考试，能考上的只是少数学生，况且历史新高考注重的是考查学生的理解力和思维力，因而，在教学内容上攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高深的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的多角度理解和归纳，忽视了对基本理论、基本概念的阐述和运用。这样，就使得原本基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。 3.教学进度过快。有些教师为了保证在高考前有充足的时间安排复习，往往对教学进度安排过快。他们有意识地压缩新课授课时间，过早地结束新课，以便搞“深化”复习。有的教师甚至在高二第二学期的期中就匆忙地结束新课。新课的教学进度安排过快，必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如坐云雾。实际上，教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也促使着学生超前分化。 4.教学采用“填鸭式”的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中是一讲到底、满堂灌，学生只能静心“听历史”，其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和机会，因而，学生在学习历史知识、思考历史问题中的缺陷不易被老师发现。同时，也容易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种“填鸭式”的教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、理论运用上存在偏差的学生，因得不到老师的及时指点而逐渐地分化成了差生。 5.考试次数过多，试题难度过大。有些教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因而，在高中阶段，考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格。一次又一次考试的失败，给这些学生带来一次又一次学习上的失望，久而久之，他们对历史学习便产生畏难、苦恼和厌倦的心理，因而也就