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教育心理学个别差异;12-1 个别差异概论 学生特征与个别差异 学生的个别差异与能力倾向 个别差异与学习准备 12-2 学生的个别差异 智力的个别差异 学习方式的差异 个性的差异 12-3 习惯性教学 习惯性教学的含义与目的 习惯性教学形式的探究 习惯性教学的形式;第1节??? 个别差异概论;二、学生的个别差异与能力倾向 能力倾向(斯诺):反映了每个学生的学习历史并随后影响其从教学中学习的初始状态。 除认知能力,还有意动和情感特征,在相关知识技能上的先前差异,有关自身和世界的个人信念以及影响在一种或另一种情境中学习的带有个人特点的方式与策略 乔纳森:个人变量,包括心理能力、认知与学习方式、人格、原有知识 能力:成就+潜在能力(能量/智力) ;三、个别差异与学习准备 学习准备:学习者在从事新的学习时,他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。;第2节??? 学生的个别差异;斯滕伯格 《超越智商》 智力:使个体产生习惯环境的行为的心理能力 ;珀金斯 智商 = 能量 + 技巧 + 内容知识 ;;;;个人简介;多 元 智 能 理 论 结 构; 这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。 ;这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。 ;3、逻辑—数理智力;4、视觉—空间智力;5、身体—动觉智力;6、自知—自省智力;7、交往—交流智力;;二、学习方式的差异 learning styles,学生在进行学习、解决问题、加工信息时所采取的带有个人特点的方式。学习风格、学习偏好 个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、 注意、思维、记忆和解决问题的方式上。;;;;(一)场独立性与场依存性;;;;;;三、个性的差??;(一)内控性和外控性 控制源:对影响自己生命与命运的那些力量的看法 内部控制、外部控制 (二)正常焦虑与过敏性焦虑 焦虑:对当前或估计对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向 (三)学习的高坚持性与低坚持性 学习的坚持性:个体为完成学习任务而持续克服困难的能力 ;性格与气质;;气质的特征;气质; ;;自陈测验 自陈量表法就是让被试按自己的意见,对自己的人格特质进行评价的一种方法。自陈量表通常也称为人格量表(personality inventory)。自陈量表通常由一系列问题组成,一个问题陈述一种行为,要求被试依照自己的情形来回答。常用的自陈量表有: 　　1、《明尼苏达多项人格测验》 　　简称MMPI,是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授S、R、Hathaway和J、C、Mckinley所合作编制。该量表的内容包括健康状态、情绪反应、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目,可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。 　　2、《卡特尔16种人格因素量表》 　　简称16PF,是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R、 B、 Cattell)经过几十年的系统观察和科学实验,以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征,凡具有相当于初三以上文化程度的人都能够使用。 　　本测验在国际上颇有影响,具有较高的效度和信度,广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。 　　3、MBTI性格类型测试 　　MBTI性格理论始于著名心理学家荣格的心理类型的学说,后经美国的 Katharine Cook Briggs 与Isabel Briggs Myers深入研究而发展成型。目前它已被翻译成十多种文字。近年来,全世界每年有200多万人次接受MBTI测试。据统计,世界前一百强公司中有89%的公司引入使用MBTI作为员工和管理层自我发展、改善沟通、提升组织绩效的重要方法。;;特别儿童的心理与教育;感谢您的聆听！