小学一年级语文下(课文：12 古诗二首)-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdfVIP

一、教学设计 二、课堂实录[技术说明] 三、教学反思 A6 技术支持的课堂讲授教学设计 基本信息 县（市、区） 学校 TFCF 学校 姓名 TFCF 学科 语文 能力维度 口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价 所属环境 ✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境 微能力点 A6 技术支持的课堂讲授 教学主题 部编版小学一年级语文下（课文：12 古诗二首） 教学环境 多媒体教学环境 1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们 同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应 该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。 2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而 分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲 解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都 教学对象 容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意 及特点 才能迅速发展起来。 3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展 不足，一次不易记住很多东西。 4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活 动，也不能适当地运用识记的方法。 5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加 工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生 字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然 要多运用直观方法来巩固所学的知识。 古诗两⾸ 《池上》以活泼朴实的⾸描⾸法细腻传神地刻画出⾸个天真 可爱的 “偷采⾸莲”的乡村⾸娃，⾸娃天真⾸邪的形象在诗⾸的笔下显得 栩栩如⾸，仿佛呼之欲出。 语⾸课标前⾸就指出“语⾸是最重要的交际⾸具，是⾸类⾸化的重要 组成部分，⾸具性与⾸⾸性的统⾸是语⾸课程的基本特点。”还指出 “学 ⾸是学习和发展的主体，语⾸课程必需根据学⾸⾸⾸发展和语⾸学习的 特点，关注学⾸的个体差异和不同的学习需求，爱护学⾸的好奇⾸、求知 教学内容 欲，倡导⾸主、合作、探究的学习⾸式。”“语⾸课程应该是开放的富有 分析 创新活⾸。” 本篇古诗，采⾸⾸描的⾸法刻画了⾸个天真可爱的⾸孩⾸撑船偷采 ⾸莲蓬的情景，学⾸真实的⾸活经历与此类似，所以更容易找到学习的切 ⾸点。⾸章浅显易懂，⾸配以插图，所以极易被学⾸理解。学⾸在此诗之 前已经有了学习诗词的经验和⾸法，所以利⾸此诗不仅可以锻炼学⾸的 学习能⾸，还可以让学⾸轻松的感受到古诗并不是⾸涩难懂的，只要⾸法 得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 知识与技能 1.会认 “首、踪、迹”等生字，会写 “首、采、无”等生字。 教学 目标 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 教学重点 识字、写字，背诵两首古诗。 学习难点 了解古诗的大意。 技术支持 PPT 图片编辑 1、多媒体展示任务单使得学习有层次。 技术使用 2、信息技术演示支持使得朗读有实效。 的目的 3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。 第一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1. （课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？