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绝句课堂实录 杜甫绝句课堂实录 【篇一】绝句课堂实录《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析 《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析 一、教学设计说明 通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充 分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教 学效率。 古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教 学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕 以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极 参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环 节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学 成果的过程中，变单纯的 “师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的 教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有 学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文 的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学 生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学 生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中 积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗 句意境及理解后的再创造架起了一座桥。 在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的 主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会 第 1 页 共 64 页 的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解， 又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟 的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生 来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个 回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本 义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想 一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。 就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入 境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五 步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑 布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读 出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意 境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。 在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初 步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两 位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于 一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本 为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴 趣。 二、教学实录与评析 师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。 （学生纷纷自由背诵） ［以旧引新，激发兴趣。］ 第 2 页 共 64 页 师：谁愿意先背一首？ 生：“泉眼无声惜细流„„” 师：你能告诉大家背的是哪一首吗？ 生：《小池》。 师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？ 生：“春种一粒粟„„” 师：你背的是哪一首？ （生沉思） 师：谁来提示他？ 生：他背的是《古风》。 师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？ 生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间„„” 师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。 （学生举手踊跃，又一位同学背诵。） 第 3 页 共 64 页 师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课 外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？ ［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕 生：杜甫被人们称为“诗圣”。 师：李白呢？ 生：李白被称为“