课堂练习巩固的方法.pdfVIP

课堂练习巩固的方法 一、课堂练习要有趣味性 数学课的内容有的比较抽象，小学生学起来常会感到枯燥无味。想让每一个学生从上 课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。苏霍姆林斯基要求教 师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿 悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生 的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展 ”。孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样 神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，要解决这一问题，提高课堂教学效率， 就有必要设计一些有“趣味性”的练习。如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动 活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。 对一些容易混淆的概念和计算法则，通过玩游戏可以减少错误，加深理解知识及提高 辨析正误的能力。例如，学习 《100以内的加减法计算》时，可创设童话般的情境：秋天来 了，王大爷家的苹果树上结满了红彤彤的苹果（出示图片，苹果上写着计算竖式），可是有 的苹果被虫子咬坏了。然后老师问小朋友说：“你们能帮王大爷捉住虫子吗？”对于“做好事” 的数学问题，学生的积极性非常高，通过让学生辨误诊断，不但能加深理解，增强记忆，还 能灵活运用所学的知识，提高计算能力。又例如，在教学 《时、分、秒》时，老师把教具钟 带进教室，让学生扮演“时间老人”的角色游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品， 就会好奇地想看一看、摸一摸、量一量、算一算，自然而然地就认识和理解各种数学概念了。 具有“趣味性”的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段，它寓教学于游戏之中，把单调的 学习变得有趣，把枯燥的练习变得生动，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的游 戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。 二、课堂练习设计要有生活性 数学源于生活，最终又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、 标准化的纯数学的形式出现在学生面前。再说，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相 比还是有很大的局限性。所以，教师有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计 真实有用的具有生活性的练习，使学生从生活中发现数学问题，在解决问题的过程巩固、创 新数学知识和方法，强化应用意识，使生活和数学融为一体。我们教师应该抓住一切机会设 计问题情景，设计各种练习。把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生 的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数 学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。 我们可以设计一些“野餐中的数学问题”、“租车方案”、“购物中的数学问题”等练习。 如一年级认识了 《元、角、分》后，可以让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情 境中付钱、找钱，这样就把人民币知识学活了；如中年级，教师用100元钱，让学生购买奖 品：练习本和笔。要求：(1)练习本和笔要成套；(2)价钱尽可能便宜；(3)质量尽可能好。有 三家商店可供选择，价钱是：甲店练习本每本3.2元，笔每支1.5元；乙店每套本子和笔共4.5 元；丙店练习本每本2.8元，笔每支2.1元。让学生选择商店和决定怎样买；高年级学完《平 面图形》知识以后，要求学生把校园内一块长50米，宽30米的长方形空地设计成一个花园， 其中要有圆形、长方形、平行四边形等面积不等的花池、草坪、道路。要求：(1)各块地所 占面积的比例适当；(2)图案美观。在这样的实践活动中，学生亲自经历探索数量关系及其 发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了创新精神和实践能力。 这 样的问题能激发学生对学习数学的兴趣。 三、课堂练习设计要有可操作性 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套 适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此， 教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、 去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段， 而活动又是儿童的天性。数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的练习尤其令人乏味。 根据这些特点，我们应该把机械单调的练习设计为学生自己的有声有色的活动，让学 生在实践中去观察、实验、猜测、验证和推理。如教学《长（正）方形的面积》