应用信息技术助力低年级语文阅读教学——以《蜘蛛开店》为例.pdfVIP

信息化融合应用 ********************* 应用信息技术助力低年级 语文阅读教学 ——以 《蜘蛛开店》为例 徐欣 重庆市行知学校 新课标指出，小学低年级阅读 造潜能，让学生主动进行探究性学 借助FEG未来课堂助力低年级语 教学在发展学生语言能力的同时， 习，在实践中学习、运用语文。笔者 文阅读教学，从而增强师生互动、 要发展思维能力，激发想象力和创 以《蜘蛛开店》一课为例，浅谈如何 生生互动，促进其思维碰撞。 想，将正方体的表面沿某些棱剪 图形，需要剪开7条棱，可以得到11 个图形，学生利用交互式课件中的三 开，展成一个平面图形，你剪开了几 种展开图。 维立体图形，通过拖拽方式将平面 条棱？与同学交流，你们的结果是 （2）平面图形到立体 图 图形折叠成立体图形。对第三个不能 否一致？ 形——折叠 折叠成正方体的图形，学生利用交互 设计意图：此环节是指定路径 师：是不是所有由六个正方形 式电子白板拖动小正方形进行改动， 的展开问题，是本节课的重难点， 组成的平面图形都能折叠成正方体 可以变成多种能折叠的图形。 意在让学生思考不同路径对展开 呢？如图3所示的图形经过折叠能 ● 随堂检测，巩固提升 图形状的影响，可以更好地培养学 围成一个正方体吗？如果不能，怎 教师发布本节课随堂检测试 生的空间观念。通过由易到难多次 样改动？ 题，学生完成后分析讲解错题。 不同方法的操作，让学生在动手实 设计意图：此环节是本节课的 设计意图：对应的练习题可以有 践中学会总结归纳。 形成重难点，通过由平面图形到立 效巩固本节课所学知识，达到学以致 赋能路径：第一个操作中的第 体图形的形成过程，发展学生的空 用的效果，同时通过及时讲解，学生能 二个图形比较难，教师先选一名学 间观念以及观察分析能力。第三个 够对本节课的学习进行查漏补缺。 生通过平板智慧课堂“拍照讲解” 图形不能折叠成正方体，通过改图 赋能路径：课前教师将检测试 的功能进行同屏演示，再利用交互 发展学生的思维。 题（5道选择题）上传至平板智慧课 式课件中的三维立体图形通过拖 赋能路径：学生先思考，再利 堂，设置好发布时间，新授课结束 拽方式将正方体展开成平面图形。 用信息技术手段进行验证。对前两 后发送给学生，学生直接在平板上 第二个操作中的五个图形，学生通 答题并提交，即时生成正答率。教 过平板智慧课堂查看“正方体的平 师将答题情况同屏到大屏幕，根据 面展开图”动画视频辅助理解，得 正答率数据，对正确率低的题目进 出结论：将正方体展开成一个平面 图3 行分析讲解。