“双高计划”建设单位的办学实践经验.docVIP

“双高计划”建设单位的办学实践经验 　　“双高计划”中期绩效评价的主要目的是检验评估“双高计划”三年建设期内的项目产出和效果，总体指导思想是促进高职学校互学互鉴，共同提升整体教育教学质量。通过运用上文分析框架，整理分析词频统计数据，可探得颇多“双高计划”建设单位的办学实践经验。 　　一、“面向社会的类型特色”维度 　　197所“双高计划”建设单位在办学理念与定位、办学模式与机制、支撑与保障体系等方面形成了一批特色经验与做法。 　　一是落实立德树人根本任务，坚持社会主义办学定位。全部词频数量多达238次。20所建设单位重点强调了坚持以落实立德树人根本任务为抓手，将德技并修、素质教育、五育并举、三全育人、教育公平等理念融入人才培养过程。这表明各建设单位牢固树立社会主义核心价值观，紧紧围绕“为党育人，为国育才”的使命，致力于培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 　　二是强化产教融合办学模式，凸显高等职业教育类型特色。85所建设单位重点提出深化产教融合办学模式，推动校企资源共建共享，打造校企命运共同体，实现深度合作共赢。全部词频数量高达758次，意味着197所建设单位大多都在产教融合方面做出了有益探索并取得显著成效。 　　三是加强党的全面领导，完善职业教育现代化支撑体系。52所建设单位强调了坚持党对教育工作的全面领导，把党的全面领导贯穿管党治党、办学治校全过程，为党育人、为国育才。全部词频高达355次。在推进治理能力现代化方面，16所建设单位较好地利用数字智能化驱动内部治理现代化变革，加快办学治校从“数智”到“数治”的变革迭代。全部104次词频数量显示了各建设单位在治理能力现代化上付出的努力。 　　二、“面向能力的人才培养”维度 　　“面向能力的人才培养”维度的特色经验与做法从专业建设、课程建设、三教改革、校企合作、质量文化和国际水平等方面展开考量。 　　一是建立健全专业群建设机制。24所建设单位强调建立专业群内部动态调整机制，建立有序的专业预警和退出机制。106所建设单位提出在专业群的布局、人才培养、课程、教师团队等方面取得较好的建设经验。335次专业群建设频次表明各建设单位积极探索专业群建设路径，匹配学校整体的办学方向和办学特色，并取得实效。 　　二是创新推动课程建设。107所建设单位以教育信息化为切入点创新课程模式，全方位融入课程思政、劳动教育、工匠精神等元素，推动课程实施的变革。197所建设单位641次强调课程建设的特色做法，并在课证融合、书证融通、职业技能等级证书、1+X证书、双创教育、创新创业实践上，也有较好探索。 　　三是深化“三教”改革。100所建设单位从引入、培育和提升三方面促进教师发展与队伍改革，在打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍上有所建树。43所建设单位强调推动活页式、工作手册式、智慧功能式等新形态教材开发。81所学校变革教学组织和管理方式，实行模块化教学、混合式教学、项目教学等教学形式。其中，223的高频次体现了教法改革成为各建设单位实践探索的重要方向。 　　四是提高校企合作水平。校企合作的特色经验与做法频次在本维度内容中频次高达844次。129所建设单位都在建立产业学院、职教集团、产教融合型企业、紧密型校企合作基地等多样化校企合作模式方面做出了探索，在创新人才培养模式上开展了以中国式现代学徒制为特征的校企协同育人尝试。 　　五是强化质量文化建设。42所建设单位尝试编制由专业教学标准、课程标准、实训标准等在内的国家标准、行业标准以及国际标准构成，为完善国家职业教育标准体系做出贡献。114频次的标准体系词频，反映了各建设单位高度重视标准建设，以标准规范做法，以标准提升质量。 　　六是提升国际化水平。各建设单位积极响应“一带一路”倡议，围绕“引进来”“走出去”“再提升”三个方面展开国际化合作，引进优质资源开展中外合作办学项目，依托国际联盟、国际培训项目、国际化平台等形式促进国际交流合作，建立鲁班工坊、丝路学院等国际知名品牌，有效提升中国职业教育的国际影响力。 　　三、“面向经济的社会服务”维度 　　社会服务是197所“双高计划”建设单位重要职能之一，主要面向重大战略、重点产业、区域经济、中小微企业以及充分就业等方面。 　　一方面是服务国家战略。主要聚焦国家重大战略和国家重点产业开展社会服务，包括服务东西协作、脱贫攻坚、乡村振兴、强国建设、军民融合、创新驱动发展、区域协调发展等国家重大战略需求，提供重要人才和智力支撑；以及服务现代制造业、现代服务业、现代农业等重点产业，开展科技攻关与技术服务。以144频次和32所建设单位服务乡村振兴战略为最多。 　　另一方面是服务区域发展。以区域经济社会发展需求为导向，发挥技术创新与人力资源优势，服务区域经济、中小微企业和促进充分就业。依托政府智库、专