四则运算优秀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四则运算优秀教学反思 四则运算优秀教学反思 第一篇 本单元主要学习有关《整数四则运算》，这部分的内容贯穿于小学高年级段将要学习的有关小数的四则运算和分数的四则运算。为了帮助学生打下坚固的根基，在教学时，我充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法。在解题过程中，引导学生说出每一步算式所表示的实际意义，让学生在经受解决问题的过程中，感受规定混合运算顺序的必要性，并把握混合运算的顺序。  在实际教学过程中，发觉存在以下几个问题：  1、在理解“先乘除，后加减〞时，误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法。比方：计算18÷3×2写成=18÷6=3；又比方：计算24—4+6就写成=24—10=4。  2、对“先〞字的理解，我发觉有许多学生的练习中出现误会现象，他们认为先算的就应当写在前面。比方：计算12+8×6就会这样写=48+12=60；〔打乱运算的顺序〕。又比方：计算230—20×5时会这样写=100—230=130；〔出现大数减小数的错误〕。  3、不懂正确使用括号。许多学生在解答如“450与290的差去乘28与32的和，积是多少？〞一类的问题时，对“与〞、“和〞两个字的含义理解出现误会，特殊是“和〞的含义。在学生的练习中我发觉许多学生出现错误，不懂得运用括号来转变运算顺序。  4、乱用括号。如列式一：〔25×8〕+〔18×8〕；列式二：124+〔12÷6〕 四则运算优秀教学反思 第二篇 《四则运算》主要教学并梳理混合运算的顺序。而混合运算前面学生已经学会按从左住右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。而本单元的教学目标是：  1、使学生把握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。  2、让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。  3、使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。  依据教材的特点，加上本班的实际状况，为到达教学目标，我使用了创设情境——探究新知——稳固提高——作业布置的课堂教学模式，利用多媒体教学手段，让学生在我的引领下学习新学期第一单元的内容。但在学习完第一单元后，暴露出许多问题，比方，  一、没有更好地引导学生仔细解读题意，备课不够充分。  二、因为担忧课堂时间不够，所以在课堂上，学生得不到充分的沟通时间。  三、不重视不同解决方法的对比。  四、关注学生不够，小部分学生在课堂上留意力不集中，这样的现像没有引起自己的高度重视。五、学生的作业虽然较之前有明显的转变，但仍有作业马虎、书写不规范、写错作业、不按时完成的不良习惯出现。  学生问题的出现只能说明自己在教学中对问题的考虑不全，也没对历史存在的问题作出科学有效的预防措施，更是说明自己对问题的滋生和扩散不够重视，学生的学习成果和学习看法都在触动着家长的每根神经，因此只有自己转变了，学生才能得以转变，为了在下单元教学中不再出现更多的问题，我只有转变，转变一切能转变的…… 四则运算优秀教学反思 第三篇 小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。这部分内容是以前学习了两步四则混合运算的基础上，进行概念的梳理。  教学时我采纳了学问的迁移的教学方法，更加注重学生数学学习习惯的培育。  一、主要收获：  在混合运算的教学中我准备抓住以下四点进行教学：  〔一〕运用数学术语读题意和口述运算顺序。  在学习混合式题时，要求学生意读题。如：16×4＋18读作：16乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除〞等数学用语的含义，不但可以削减学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字表达题作了必要的渗透。  〔二〕引导学生探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。  1、观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。  2、分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。  3、确定：通过观看、分析，确定先算什么