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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八下数学教学反思 八下数学教学反思 第一篇 本节课是平行四边形判定的第二节课，上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2，再结合平行四边形的定义，同学们已经把握了3种平行四边形的判定方法。本节课在上节课的基础上，学习了平行四边形的判定方法3，使同学们会运用这些方法进行几何的推理证明，并且通过本节课的学习，继续培育学生的分析问题、查找最正确解题途径的能力。  本节课的学问点不难，教材内容也较少，但学生敏捷运用判定定理去解决相关问题并不简单，基于此，在本设计中加强了一题多解和查找最正确解题方法的训练教学，丰富了课堂活动。  由于本节已经完成了平行四边形的教学，因此本设计中留意了平行四边形判定方法的准时归纳，从边、角、对角线三个角度进行盘点，思路清楚，便于存贮、提取、应用。同时通过题目训练，让学生了解平行四边形学问的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题。例如求角的度数线段的长度，证明角相等或线段相等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再用平行四边形的性质去解决某些问题 八下数学教学反思 第二篇 平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形〞很有兴趣。  因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观看，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的商量中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用处有了新的认识。  本节课的优点就是在于学生能够主动主动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与沟通的过程中真正地把握了数学学问，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平常不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发觉，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。  美中缺乏之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了很多，因此课堂上的内容涉及的不是许多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。 八下数学教学反思 第三篇 平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。在设计《平行四边形的判定》一节内容时我在第一课时主要探讨平行四边形的判定的四种方法，在探讨时根据性质的探讨思路：从边、角、平分线三点来分别探讨，有了性质作为基础，因此对于判定的方法学生理解起来比较简单。在课堂上我要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都根据格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培育。第二课时我主要是利用判定来证明平行四边形以及进行计算。  利用性质与判定的互逆，学生对四个判定的把握比较好，而且由于要求学生对每一个判定都进行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了学生的书写能力，在习题课上大部分的学生都能写出比较完好的证明过程。  几何证明题始终是学生的一个弱点。初二的学生根据课标不要求些规范的证明过程，但是考试却要求书写严格的过程，由于没有规范的例题示范以及有关习题，所以学生的几何证明题仍旧是一个弱项，因此习题课上有部分学生仍旧存在会分析，但是书写不规范的状况，这在今后的学习中是一个需要转变和提高部分。 八下数学教学反思 第四篇 认识图是培育学生空间观念的重要载体，如何运用操作，计算，变换，简洁推理等多种手段认识图形，是教好这门学问的关键。让学生通过量一量，画一画，比一比，看一看等数学方法来让学生发觉平行四边形的特点。  第一、以学生原有的学问内容为基础构建新的学问。在课的导入方面，是先让学生回顾旧学问，认识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形，然后让学生猜想这是什么图形，并从中观看这个新的图形――平行四边形边有什么特点角有什么特点边的特点你还发觉其它什么特点通过实践活动的,建构新的学问。让学生自己去挖掘新学问！  第二、以学生的主体地位，教师为辅的地位。让学生自己在数学实践活动中，理解和应用数学的学问，思想和方法，去寻求平形四边形的特点。比方在学生活