Z3技术支持的教研参与—工具应用反思参考模板【微能力认证优秀作业】 (400) .pdfVIP

Z3技术支持的教研参与 3、工具应用反思 县（市、区） 学校 姓名 学科 安全 工具名称 腾讯会议 效果受制于网络环境，线上教研对于网络环境有极高的要求，老师们手机、电脑 配置不高、 操作不熟练、宽带网络不足，老师们一方的网络不稳定，都会造成网络画 面的卡顿、 声 与画面不同步的情况，老师们发表问题连麦速度很慢、严重影响教育 时间。 芸到 技术工具持教 研活动的不足 教师可以更加自由地沟通和交流。在网络教研平台上，教师能够自由地表达和发挥，对 于自己不懂的问题，教师们完全可以通过平台发起求助，然后大家•起共同研讨解决, 我们可以将自己的心得体会、教学随笔分享在网络上，让大家共同批评指正，尽情表 达自己的想法和观点，这就给教研工作提供了更为广阔的平台，更容易在教师之间产生 浓烈的研讨气氛，从而促进学校教研工作的发展。 技术工具支持教 研活动的优势 腾讯会议 Tencent Meeting 让教师们加强信息技术的培训，在园开展教师信息技术的相关培训课程，制定 改进措施 相关制度，让老师们加强硬件配置，加强网络环境。 自评与互评活动的组织评价工具及说明 信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼 儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教 育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准 （试 行）》，该标准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术 应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提 出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力 为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、 评价等教学活动应具备的能力；11.应用信息技术转变学习方式的能力为 发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下, 利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。 本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区 分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个 维度。 通过诊断测评，您的信息技术应用能力情况如下： 能力自评 I II 技术素养 计划与准备 组织与管理 评估与诊断 学习与发展 注：I代表应用信息技术优化课堂 教学，II代表应用信息技术转变学 习方式；红色区域代表不合格， 黄色区域代表合格；绿色区域代 表优秀。 I, 应用信息技术优化课堂教学 II, 应用信息技术转变学习方式 查看详细解释 I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式 水平 技术素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教 学的意识。 2. 了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3. 了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4. 通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源 的工具与方法。 5. 具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。合格1.了解信息时代 对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的 意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的 支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生 的学习空间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良