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浅谈双减背景下如何更好的优化作业设计 “双减”的目的是为了减轻学生的课业负担，而优化 作业设计就是很好的途径之一。优化的作业系统往往包括 作业设计、作业布置、作业批改和作业讲评等环节，要提 高学生作业的质量，作业设计无疑是整个作业系统的前提 和根本，有效的优化作业设计，旨在更好的达到 “双减” 效果。下面我对“双减”背景下，该如何更好的优化作业 设计谈一些看法。 一、前沿化的思维一一 变教育观念 “双减背景下，作为一线老师，一定要 变自己的 观念，不能用传统的眼光来看等新鲜事物，不能用传统的 教学方法来适应现在的课堂，要从原来的“老师怎么教 变成“学生怎么学，在课堂上，要知道把学生放在何 处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性， 让学生的思维活跃起来。怀特海在《教育的目的》里说过 这样一句话：“学生是有血有肉的人，教育的目的就是引导 学生走自我发展之路。” “双减”的目的就是要解脱学生的 校外培训负担和校内课业负担，让孩子有更多自我选择的 时间，让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特 长，更好地践行教育是培养什么样的人，怎样培养人，为 谁培养人这一 目标。 一个班级中学生的实际情况是千差万别的，作业也应 该有一定差异性，要考虑到学生的个体差异。作业要分层 布置，作业布置要有创造性，比如按3个基础题（3选2） +选做题X,这样的弹性作业能较好地解决各个层次学生作 业上交不齐的问题。学生吸收能力有快有慢的问题就解决 了。如六年级《草原》这一课，这一课的作业，以前大多 数老师布置的作业都是让学生背诵课文第一段，并默写出 课文第一段，如果我们这样布置：以第一自然段为基础， 以导游的口吻对草原美景进行演说，要说出草原美和自己 的感受。你看，这样的作业质量就提高了，学生的思维就 打开了，就更愿意参与了。作业布置要动脑筋，作业形式 要创新，书面作业：画概念图，画思维导图。听说读写一 —读书、表达（演讲）、听故事 （课文），写一一为课文配 插图，画漫画。手工一一制作手抄报、制作长方体、圆、 立方体。活动一一掷骰子（语数英），成语接龙，大比拼。 综合实践：社会调查、科技制作等。 二、理想化的管理一一提高课堂效率 理想的作业管理要做到 “精选、先做、全批、反馈” 这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。 精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先 做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时 间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过 多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正 的机会。 为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要 提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方 向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些 作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是 的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了 解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。 不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查 漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就 是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减 负，关键在于课堂提效。 三、多样化的“礼物一一提高学习兴趣 作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优 秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐 人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现 了兴趣爱好，同时也懂得了感恩，所以我们要积极探索作 业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可 以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全 员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回 家的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学 生丰盈精神，强健体魄。三至六年级可以每月开展一次 “无作业 日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或 节气等排定一个学期的无作业 日主题，给出无作业 日的实 践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统 文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参 加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。 设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类 作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学 会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏 类作业，让作业充