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如何在英语教学中进行创新教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何在英语教学中进行创新教育 2 一、营造宽松的学习环境 2 二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维 2 三、在课堂教学中创设交流情境 3 1、创设情境 3 2、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学 3 四、培养自立探究，巧设创新探索机会 4 五、培养发散思维，提高创新思维能力 4 六、在课堂教学进程中引导学生积极主动地 4 七、在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段 5 文2：如何在英语课堂教学中进行创新教育 6 1.营造宽松的学习环境 6 2.培养自主探究，巧设创新探索机会 7 3.培养发散思维，提高创新思维能力 7 2.Do your think being the 9 4.设疑布阵，激发求知，是创新教育的好方法 9 5.重视学法指导。培养自学能力 10 原创性声明（模板） 11 正文 如何在英语教学中进行创新教育 文1：如何在英语教学中进行创新教育 一、营造宽松的学习环境 要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“Sayno”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“TheMoonlightSonata”这篇课文后，教师提问Whatcanyoulearnfromthistext?有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等，他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。 三、在课堂教学中创设交流情境 在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性 创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。 1、创设情境 创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展 美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如：复习“过去进行时态”，在教学中，我先让学生说出不同的职业名称，根据不同的职业所做不同的事来回答这问题：Whatwereyoudoingat10:00yesterdaymorning?最后以一问一答的形式进行操练。 2、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学 在英语教学中，运用“交流—互动”的教学模式，有利于培养学生的创新能力。例如：在初中阶段，看图说话（talkingaboutpictures）的题，对学生肯定有一定的困难，但是如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。 四、培养自立探究，巧设创新探索机会 主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励