《大学生创新思维》教案 第10课 直觉思维训练+灵感思维训练.doc

10直觉思维训练+灵感思维训练 10 直觉思维训练+灵感思维训练 第 课 10第 课 10 第 课 直觉思维训练+灵感思维训练 PAGE 9 PAGE 2 PAGE 2 课题 直觉思维训练+灵感思维训练 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 理解直觉思维的含义、特征、基本内容 掌握直觉思维的培养与训练方法 理解灵感思维的含义、特征等 掌握灵感思维的训练方法 素质目标： 能够让学生改变原有的思维模式，并能在创新实践中运用 教学重难点 教学重点：认识直觉思维、直觉思维的特征、直觉思维的基本内容、直觉思维的培养与训练、认识灵感思维、灵感思维的特征、灵感思维的训练方法 教学难点：直觉思维的训练方法、灵感思维的训练方法 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、案例分析法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（15 min）课堂互动（5 min）→传授新知（15 min）→课堂互动（5 min） 第2节课：传授新知（8 min）→课堂互动（10 min）→传授新知（7 min）→课堂互动（15 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热 （3 min） 【教师】预习本节课内容，并让学生思考、讨论 【学生】阅读、思考、讨论 【教师】开始新课题：直觉思维训练 通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲 传授新知（15 min） 【教师】讲解新知 创第五讲 直觉思维训练 一、认识直觉思维 直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内在的感知迅速地对问题答案做出判断，或者在对疑难百思不得其解时，突然的“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等的思维形式。爱因斯坦曾经说过，“真正可贵的因素是直觉。”（详见教材） 直觉思维在许多重大的科学创造中起过关键性的作用。很多情况下，科学家对某些突然出现的现象提出猜想和假说都属于直觉思维。（详见教材） 逻辑思维固然重要，但有时很多成功要靠直觉思维而非逻辑思维。（详见教材） 二、直觉思维的特征 直觉思维是人类的一种基本思维方式，它凭借个体独特的直觉能力，根据对事物产生的整体智力图像，直接把握事物的本质和规律。直觉思维具有直接性、预见性、突发性、坚信性、跳跃性和或然性的特征。（详见教材） （一）直接性 直觉思维是一种不受固定逻辑规则所束缚的思维方式。它不依赖严格的证明过程，也不需要一步步的分析过程，而是以直接的、跨越式的方式直接获取答案的思维过程。所以，直接性是直觉思维最基本和最显著的特征。（详见教材） （二）预见性 预见性是指对于事物的发展趋势及其结果的预见性，即对新事物、新理论出现的一种预感。这种预感，无须经过详细的研究和周密的论证，而是直觉感到就是如此。（详见教材） （三）突发性 直觉思维的过程极短，稍纵即逝，犹如闪电，其所获得的结果是出乎意料的。突发性在理解问题时常常表现为顿悟。（详见教材） （四）坚信性 主体以直觉思维得出结论时，理智清楚，意识明确，这使直觉有别于冲动性行为。主体对直觉结果的正确性或真理性具有本能的信念（但这并不意味着取消进一步分析加工和实验验证的必要性）。（详见教材） （五）跳跃性 在认知过程中，逻辑思维是以常规的方式按步骤展现的。（详见教材） 直觉思维一旦出现，便摆脱了常规的束缚，从而产生认知过程的急速飞跃和渐进性中断。（详见教材） （六）或然性 非逻辑的直觉是非必然的，即有可能正确，也有可能错误。即便对于直觉思维能力较强的科学家来说，直觉思维正确的可能性较大，但也可能出错。（详见教材） 三、直觉思维的基本内容 直觉思维的基本内容，是指直觉思维过程中所包含的几种不同的表现形态。一般认为，直觉思维的基本内容包括直觉的判断、直觉的想象、直觉的启发三个方面。（详见教材） （一）直觉的判断 直觉的判断是人脑对客观存在的客体、现象、符号及其相互关系的一种迅速的识别、直接的理解和综合的判断，即人们通常所说的洞察力。（详见教材） （二）直觉的想象 在许多情况下，人们并不能仅仅根据所面临的实物、符号或情境做出上述直觉的判断。（详见教材） 创造性的想象力可以把隐匿于人的潜意识之中的“潜知”激活、调动起来，并与已知的思维元素形成一种新的联系，弥补信息的空白地带，从而形成一个完整的思维图像。（详见教材） 科学家常常需要通过直觉想象来填补现实的空白，以建立科学的假说。（详见教材） （三）直觉的启发 悬而未决的问题，偶然在某一时刻，在与