《大学生创新思维》教案 第4课 打破常规，形成创新思维.doc

打破常规，形成创新思维 打破常规，形成创新思维 第 课 4 第 课 打破常规，形成创新思维 第 课 打破常规，形成创新思维 PAGE 9 4 PAGE 2 PAGE 2 课题 打破常规，形成创新思维 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 了解创新思维的概念和本质 了解创新思维的特点 了解创新思维的两大障碍并扫除 理解创新能力的重要性 理解有效提升创新能力的四大关键能力 素质目标： 培养学生形成创新能力 教学重难点 教学重点：认识创新思维、揭开创新思维的真面目、扫除创新思维的障碍 教学难点：创新思维的特点、有效提升创新能力的四大关键能力 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、案例分析法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（15 min）课堂互动（5 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（10 min） 第2节课：传授新知（15 min）→课堂互动（10 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（5 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热 （3 min） 【教师】预习本节课内容，并让学生思考、讨论 【学生】阅读、思考、讨论 【教师】开始新课题：打破常规，形成创新思维 通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲 传授新知（15 min） 【教师】讲解新知 第二讲 打破常规，形成创新思维 一、认识创新思维 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。（详见教材） 创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。（详见教材） 【讨论与分享】 传统咖喱粉是“辣”的，而日本某食品公司反其道而行之，推出了“不辣”咖喱粉。当时被食品业嘲笑为“白痴咖喱粉”。但出人意料的是，“白痴咖喱粉”推出不到一年，竟成为日本最畅销的调料品之一，至今仍然称霸不衰。此案例对你有什么启示？ 二、揭开创新思维的真面目 （一）新颖性 人们在进行探索和研究问题的活动中，打破惯常解决问题的方法、形成新思想的思维特点，称为创新思维的新颖性。它要求我们关注客观事物的差异性和特殊性，解放思想，打破传统，向陈规戒律挑战。（详见教材） （二）敏锐性 在司空见惯的事物中发现别人尚未认识或者没完全认识的新东西的思维特点，称为创新思维的敏锐性。（详见教材） （三）发散性 依据一定的知识和事实求得某一问题的多种可能答案的思维特性，称为创新思维的发散性。（详见教材） 【讨论与分享】 1．你能想出一个银行更加吸引新客户的创意吗？ 2．你能针对教室桌椅被随意涂鸦的问题，想出一个解决方案吗？ 3．你能针对车辆在笔直的道路上开得过快的问题，想出一个解决方案吗？ （四）联想性 联想性是指人们在头脑中由一种事物想到另一种事物，从而将表面看起来互不相干的事物联系起来，从而达到创新的效果。（详见教材） （五）综合性 创新思维的综合性是指把对事物的各个侧面、部分和属性的认识统一为一个整体，从而把握事物的本质和规律的一种思维方法。（详见教材） 【学生】聆听、思考、记录 【教师】总结，进行课堂互动 通过知识讲解，使学生了解创新思维的概念，掌握创新思维的特点 课堂互动（5 min） 请尽可能写出含有“马”字的成语，接龙写下来吧。 通过课堂互动，打开学生的思维，激发学生主动回答问题 传授新知（10 min） 【教师】讲解新知 三、扫除创新思维的障碍 一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于思维方式！ ——美国哈佛大学校长尼尔·陆登庭 我们要进行创新，首先必须扫除创新思维的障碍。创新思维的障碍主要有两大方面——偏见思维和惯性思维。（详见教材） （一）偏见思维 偏见思维是指思维受主观条件的影响而带有个人主观色彩的经验、地位、感情、文化的印记。客观的“真实性”被心灵“加工”了，事实经过观察而烫上了主观的烙印，使你所看到的、所感知到的，偏离了事实。（详见教材） 偏见的表现形式多种多样，较为常见的有以下几种。（详见教材） 1．经验偏见 过去的经验既是我们的财富，其实某种程度上又是我们的包袱。过去积累的经验有时会导致我们形成思维上的偏见。（详见教材） 德波诺在《实用思维》一书中饶有兴味地描述了这样一种常见的社会现象：“在偏僻的乡村，村里最漂亮的姑