《学弈》教学说课稿.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《学弈》教学说课稿 以《学弈》为例，说说我的教学构思 阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提 高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所 以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。 下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。 一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶） 尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课， 一个开小差。） 二、吃透学生 老师的课例，就是榜样 ，我认为主要有两点 ：1、亲近学生（于永正 ）；2、了解学生的学生情况 ， 爱好及性格等。 三、构建教案 ： 1、目标设置 ：（体现工具性 ，人文性 ，三维多元原则 ）。 A、认识生字 ，积累新词 ，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点 ，初步感知。（熟 读成诵 ）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息 ：1、专心致志=成功 ，开小差 =失败。2、学习好坏 1 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。 2、重难点设计： A、指导古文朗读。B、适度拓展。 3、教学流程设计： （一）导入课题： 导入课题一直受到教师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就 是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。 （二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。 （板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动） （三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。 读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面 ，再现语言情景。我有感 情朗读课文目标落实为十二字： “轻重缓急 ，抑扬顿挫 ，绘声绘色”。（解读是为 “为解而读” ，不若 “感受”好。） 例读：虽与之俱学，弗若之矣 ，为是其智弗若与 ？曰 ：非然也 ！ （古人读书，身心俱染 ） 2 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者” 对话相互交融。 （四）适度拓展 （五）课后延伸（推荐或让学生自己有哪些信誉好的足球投注网站一些浅显的古体文读） （六）教后反思 主要写自己教学的感受。 最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是 优质课的共性要素之一。 环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。 案例 师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对 话时不会弄错 ，请大家给他俩取名字 ，好吗？ 生：好！ 师：会取吗？ 3 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 生：会！ 师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。 生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。 师：“致志”，大家说怎么样？ 生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。 师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？ 生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。 …… 师：好，大