教学大赛一等奖《爬山虎的脚》说课稿.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《爬山虎的脚》 一、说教材 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼 美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬 的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这 一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标： 知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标： 以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、 品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方 法，运用到自己的习作中去。 情感目标： 激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬 山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时， 第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后 感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习 探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着 重对第二课时的教学设计作进一步说明。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的 人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时， 我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬 山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导 学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎 脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈 点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受 了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环 节展开： 第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教 学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演 员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩， 美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一 大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然 的引出了课题并进行板题。 【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调 动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】 第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段 “品脚”。 【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的 鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟