外国教育史课件-德国教育的发展与革新.pptxVIP

第一节 17世纪至18世纪末的德国教育;一、背景 1、新教盛势 2、诸侯割据 3、政经落后。 二、教育世俗化 1、教育权从教会转移到国家。 2、威登堡、萨克森等邦国颁布强迫教育法令（16世纪后半期） 3、1763年普鲁士王腓特烈二世颁布《普通学校章程》 ，规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。 4、1787年，普鲁士成立高级学校委员会，管理中等和高等学校。 5、1794年，普鲁士《民法》规定，学校事务最终决定权在政府。 ;三、初等学校的发展 1、路德派创立初等学校 2、虔信派将其发展为德意志学校，建立贫民学校、初等学校、孤儿院等 3、1774年，奥地利国王规定在乡村设立平民学校，在城市设立中心学校 4、接受初等教育是劳动者子弟的义务，但没有升学的权利，中学、大学与初等学校不衔接。 5、师范教育的重视 ;路德派学校教学场景;四、中学和大学的发展 1、文科中学 2、骑士学院 17世纪中期至18世纪中期存在于德国的一种特殊类型的中等学校。 任务是把贵族子弟训练成为能够担任文武官职和从事外交事务的人员。 学习内容庞杂。除了现代语言、拉丁文和神学外，还有数学、机械学、物理、军事科学、法律、历史地理、伦理等学科，并且重视训练举止礼仪、舞蹈、骑马、角力、射箭等等。 这种学校是中世纪骑士教育在德国特定历史条件下的复活。;3、实科中学  1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”，此后在各地都有发展。是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。 它排除课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，但实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。;4、大学 1、教派大学 2、人文主义的影响 3、启蒙运动影响的新大学：哈勒大学（1694）;哈勒大学;第二节 18世纪末至普法战争的德国教育;一、泛爱主义运动 1、泛爱主义学校运动是德国资产阶级反封建的启蒙教育运动，以学习、移植卢梭教育思想为宗旨。 2、其代表人物有巴西多（Johann Bernhard Bassedow,1724-1790），康德（Lmmanuel kant，1724-1804），他们赞同卢梭的教育思想，认为教育的最高目的是增进人类的现世幸福，培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，反对压制儿童的封建式经院教育，主张热爱儿童，让儿童自由发展。因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，注重实物教学。反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚。 3、巴西多还创办了以户外活动和游戏为重要课程的泛爱学校，此举推广到德国各地，形成了运动。巴西多还著书立说，传播资产阶级进步的人文主义教育思想，起到了反对封建教育作用。 4、但泛爱运动所形成的教育思想过于注重儿童的自由而受到了后来赫尔巴特等人的批评。 ;巴泽多直观教学图 ;二、新人文主义运动 1、18世纪末至19世纪初出现于德国的一种教育思潮，是当时新人文主义运动的重要组成部分。 2、主张发扬古希腊文化中一切珍贵的和有用的东西，强调复兴古希腊文化的内容和精神，注重领会其中积极的世界观和人生观，而不在于对古代语言和生活样式的模仿；强调在教育中尊重人性，重视人性的和谐发展，促进人的身体和精神的均衡发展；认为教育的主要目的在于充分发展人的一切力量。　　 3、要求注意学习自然科学，重视审美教育，并建议在艺术教育中渗入德育的要素，强调感情的陶冶应重于理智的训练。强调学习古典语言、文学、历史等学科。 4、代表人物有洪堡（Freiherr Von Karl Wilhelin Humboldt,1767-1835）、席勒（Johann Christoph Friedrich Von Schiller 1759-1809）、赫尔德（Johann Gottfried Von Herder 1744-1803）。;三、洪堡的教育改革（1809-1811） 　1、初等教育方面，提高基础教育的质量，加强小学师资的培训，促进师范教育发展。 2、中等教育方面，对文科中学进行多方面的改革，削减古典学科，使文科中学更接近实际生活。由国家进行中学师资的考核与选择，保证了中学教师的质量。 3、高等教育方面，重视创建新型大学，主张把大学办成哲学、科学和学术研究的中心。1810年创建柏林大学，提