Unit 1 Science and scientists单元整体教学设计说课课件-高中英语人教版(2019)选择性必修第二册.pptxVIP

单元设计人教版（2019）选择性必修二Unit 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 04目 录05亮点010203困惑理论依据单元整体教学流程评价标准设计及课例分析 01.理论依据Theoretical Basis 教-学-评一体化是完整的教学活动，包括教、学、评三方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人目标；学是学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。（教育部，2020；80）评价标准亮点 困惑理论依据通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教。教学流程 01.理论依据 02.单元整体教学流程依据目标设计评价任务围绕目标开展教学评活动 确定教学目标依据评价审视目标的达成 02-1教学内容分析和课时分配 本单元围绕科学和科学家的主题展开，讲述了几位中外科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献，以及近年来中国在科技创新方面取得的伟大成就，还呈现了一些有趣的科学体验、科学现象、研究发明，并探讨了未来的科学发展趋势、科学与艺术的关系等，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，积极开展科学研究，探究科学家的必备品质和科学精神的基本要素。 本单元由记叙文、对话等多模态语篇构成，共设计7课时。 02-2单元整体主题分析单元主题：科学和科学家子主题1：科学精神子主题3：了解中国科学技术发展子主题2：理解科学精神的内涵子主题4：科学与生活、艺术及未来发展的关系人与社会人与自我 02-3单元目标的落实——课时安排单元流程评价标准亮点困惑理论依据语 篇课 型课 时 单元目标Opening page Reading and Thinking阅读课第1课时把握文本时间线索，结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神；通过斯诺的事迹和理解质疑精神的意义，学会批判性思考，形成自己的观点和看法。Discovering Useful Structures 语法课第2课时能够在语境中正确理解和使用表语从句。Reading for Writing读写课第3课阅读钱学森和斯蒂芬.霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上体现的科学精神。Listening and Talking听说课第4课时能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容；能够口述自己参与科学探究活动的经历，并描述常见科学现象，与同学交流和分享。Build up your vocabulary词汇课第5课时能够结合所学词汇归纳常见词缀，并学会使用构词法理解和记忆词汇。 Assessing Your Progress实践课第6课时复习前面的语言知识及语法知识；完成单元评价和自我反思；脑洞大开，“打破常规”。Video Time视听课第7课时探究探索科学的重要性及意义。 单元流程评价标准亮点困惑理论依据 解决措施——搭好进入主题学习的脚手架——利用作业链和语法链促进本单元的核心素养能力的要求——借助思维导图、语义网、表格等工具让零散的信息建立关联——设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略——整个单元任务结束后，要求学生做一个学习成果整理结构图（单元小结——可视化知识结构图），并把它放在学习档案袋 授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对科学类的生词还是比较陌生。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。人物介绍类文章他们还是相对比较熟悉的。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“约翰.斯诺打败霍乱”（John Snow Defeafs King Cholera）。要求学生把握文本时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。（以阅读课为例）4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况2.对学生已有的认知基础和经验分析3.分析学生的个体差异1.学生的生理、心理特点分析02-4单元学情分析 02-5.单元教学总目标布鲁姆认知分类理论及英语学习活动观学习理解应用实践迁移创新