慕课背景下基于合作学习的民办高校大学英语教学模式研究-精选教育文档.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 慕课背景下基于合作学习的民办高校大学英语教学 模式研究 摘 要： 随着国际间交流的日益频繁，英语在对外交 流中扮演的角色越来越重要，对英语教学提出了更高的要求。我 国现阶段高等院校大学外语教学，仍然广泛采用传统的以教师为 中心、机械的语言教学模式，教学材料局限于课本，缺少新鲜的 教辅材料激发学生的学习兴趣。为此，本文将新兴的慕课在线教 育模式与基于合作学习的课堂教学模式相结合，运用到民办高校 非英语专业大班教学中，探索适用于民办院校的大学英语教学模 式。 1.慕课的兴起和应用现状 慕课源于MOOC（ ）的音译， 是一种大规模在线开放课程平台，于2008年发源于美国，之后 慕课的热潮在几年内迅速火遍全球 （梁杰，2014）。慕课的迅速 发展得益于互联网平台，世界范围内大量优质的教育资源共享在 网络媒介中，学习者打破地域和时间的限制，通过网络在线平台 获取知识，满足自身的学习需求。2001年，美国麻省理工学院 最早宣布将课程免费传载到互联网上，在世界范围内掀起了高校 自主建设慕课的浪潮。2012年被NewYorkTimes称为慕课元年， Coursera、edX、Udacity成为引领慕课浪潮最有影响力的在线 平台。在国外大学慕课建设如火如荼的同时，国内一些重点高校 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 如北京大学、清华大学、复旦大学等相继开发建设各学科慕课， 建立慕课网络平台。现阶段的慕课发展呈现出一定的规模性，并 且兼具共享性、开放性和互动性（焦健，2016），不仅为我国高 等教育改革带来了新的发展机遇，还对新媒体时代教师与学生教 学角色的转换提出了创新要求。对于民办高校大学外语教学来 说，慕课的兴起更是一种弥补先天师资力量薄弱、教学资源匮乏 的有益良药。学生可以利用业余时间，借助互联网平台，免费体 验国外资深教授的专业知识讲解，跟随动态画面进入课堂，实现 以学习专业知识为核心内容，间接提高英语词汇、听力理解等英 语基础技能。但是，民办高校的学生普遍存在集中注意力时间有 限、自身理解力较低及英语基础薄弱等主观缺陷，这就需要教师 在教学设计上引导学生完成前期的慕课学习，并在课堂教学中以 学生为中心进行小组任务活动，激发每一名小组成员积极参与慕 课学习。 2.合作学习教学理念 合作学习理念于上个世纪六七十年代起源于美国，目前在世 界各地被广泛推广。合作学习的出现对教学产生了至关重要的影 响，几乎从幼儿园启蒙教育到大学高等教育均采用过合作学习教 学。目前，合作学习还缺乏明确的定义，但很多国内外学者都给 出自己的阐释。学者RobertSlavin作为合作学习教学模式改革 的先行者，强调小组是合作学习的组织原则，组员通力合作完成 任务是教学评价的基础。随着国内学者对合作学习研究的深入， 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 关于合作学习的概念被逐渐补充、完善。“合作学习又称协作学 习，是以现代社会心理学、教育心理学等为基础，以研究与利用 课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生 生、师师合作为基本，以小组活动为构成模式，以团体成绩为评 价标准的创新教学模式”（老青，栾丽君，2016）。合作学习焦 点在于学生以小组为单位共同完成教师布置的教学任务，小组每 名成员都对整体成绩承担等量的责任。合作学习教学包含很多教