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探讨大学英语混合式教学模式--第1页 探讨大学英语混合式教学模式 摘要：混合式教学，就是把互联网的网络学习和传统的课堂学习相结合，把各种教学资 源和要素融合，实现优势互补的一种教学模式。混合式教学模式下，要求储藏一定的学习资 源并构建适宜的学台，同时还要实现教学主体的混合与教学办法的转换、学习方式的混合与 评价方式的转换、学习环境的混合与学习资源的转换。作为一种新的教学模式，混合式教学 还需要在今后的教学实践中逐步完善，为大学英语教学和改革提供强有力的保障和方向。 关键词：混合式教学；大学英语；教学模式 一、“互联网+〞背景下混合式教学模式的内涵 〔一〕“互联网+〞与教育21世纪移动互联网飞速开展，智能手机遍及，人们的生活、 学习和工作模式发生了巨大变化。“互联网+〞的概念于 2008 年首次出现在李克强总理的? 政府工作报告》中，用以推动互联网、大数据、云计算与各大行业的融合。2008年12月在 第二届世界互联网大会上强调了互联网对世界开展的巨大作用，并指出“互联网+〞将是中国 大力实施的开展战略，这意味着互联网将深入到各大行业，为传统行业注入新活力。网络技 术尤其是移动网络技术注入教育行业，将会为全世界的教育教学工作者带来前所未有的机遇 和挑战。一方面，网络为教育提供了丰盛的资源，教育不再局限于特定的时间和空间。另一 方面，网络的出现也必然会要求教育工作者及时更新教学内容和改变教学模式，以适应时代 的开展和需求。近些年的“翻转课堂〞“慕课〞“微课〞就是互联网与教育融合的产物。 〔二〕混合式教学的理论依据混合式教学既强调学生的主体地位，同时又不忽略教师的 指导作用。这一点与建构主义和人本主义的主要理论不谋而合。建构主义强调学习者的主动 性，认为知识不是与生俱来的，也并非通过简单的灌输得到，而要在一定的情境中，通过特 定的教学活动逐渐完成建构过程。此理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也 就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用。以此为根底，我们的教 学过程和教学方式都在发生深刻的变化。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而 不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，他们可以通过很多途径主动获取相关信息， 在网络上查阅资料，进行分析和提取，而教师也不再是知识的传授者与灌输者，更多的是充 当帮忙者和促进者的角色。因此，对于混合式教学模式和相关理论的研究，可以使我们对教 学过程以及教学方式的认知向更高层次开展，对我们的教学伎俩的更新和开展具有重要的指 导意义。 探讨大学英语混合式教学模式--第1页 探讨大学英语混合式教学模式--第2页 〔三〕混合式教学的内涵对于混合式教学模式的定义，国内和国外的学者在表述上略有 不同，但根本含义是一致的。在国内，何克抗教授和黎加厚教授的观点比拟具有代表性。何 克抗教授在全球华人计算机教育应用大会上提出：“所谓B-learning 〔混合式学习〕就是要把 传统学习方式的优势和网络学习〔E-learning〕的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师 引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充沛体现学生作为学习过程主体的主动性、积 极性和发明性。〞他比拟强调不同学习方式的结合，以及在教学活动中教师和学生的角色定 位。黎加厚教授认为：“所谓B-learning，是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以到 达教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学办法、模式、策略、媒体、技术等按照 教学的需要娴熟地运用，到达一种艺术的境界。〞他侧重强调不同学习要素的融合及运用。 总结来说，混合式教学也即“blendedlearning〞，就是把互联网的网络学习和传统的课堂学习 相结合，把各种教学资源和要素融合，实现优势互补的一种教学模式。传统课堂较大，学生 较多，上课时间和地