《读懂小学生——给小学教师的建议》读书心得.docx

《读懂小学生——给小学教师的建议》读书心得 小学的六年时间里，学生从一个刚出幼儿园的娃娃，一点点长大，骨骼肌肉，大脑神经系统都在暗暗地发展变化着，这六年，一个人从具体直观，形象，感性的思维方式渐渐转向抽象的，有逻辑的思维方式，从只能够感受和体会自己的需要，倒可以站在对方以及不同他人的角度看待一件事情；从简单直接的情感体会和表达，到拥有细腻丰富的内心世界；从只知道自己是男孩还是女孩，到生殖和内分泌系统的成熟和变化，从而拉开青春期的序幕，学生们似乎始终只知道玩乐，但是仔细观察，你会发现它们玩乐的内容在发生变化，他们在观察和试探这个世界，在与周围碰撞的过程中，发现自我，塑造自我，而我们教师就是为他们创建这个世界的人，我们在他们成长成熟的关键时期，陪伴他们，因此我们要细心的了解他们严密的关注他们的发展变化，我们还要不停地审视自己是不是一个合格的引领者和启发者。 我们每个人都有各种不同的习惯，那怎样帮助小学生养成好习惯呢？首先给小学生一个可以理解的理由和目标。我们是成年人，比起小学生更加高瞻远瞩，所以在为他们制定规则，要求他们养成好习惯的时候，我们自己能够理解这些好习惯带来的长远益处，但是小学生们往往不是很理解。比方说，让小学生养成记作业的习惯，为的是回到家以后可以查看，不容易遗漏。而长远的目标是等到将来学业和工作任务繁多的时候做记录的习惯可以帮助他们做事更加井井有条，效率更高。然而，小学生是想不到这么长远的，尤其是刚入学，不太会写字的时候，就会产生抵触的想法:为什么要做这个？做这个有什么用？于是聪明的老师想出办法，用画图的方式帮助学生记作业，需要听的画个耳朵，需要说的画个嘴巴，需要做的画个小手，学生也兴致勃勃的记在本子上。兴趣和热情成了他们做这件事可以理解的理由。 其次，明确养成一个好习惯的目标到底是谁的。老师们每天辛辛苦苦的提醒学生坚持某一个好习惯，但是常常吃力不讨好，因为学生总是认为这是老师给他们找事儿，不是自己的事儿。所以老师要想办法使学生们理解和体会到养成一个好习惯，是为了实现自己的目标，然而，每个孩子都是不同的个体，因此他们对自己的要求和制定的目标也会有所不同。此外，当我们帮助小学生设立了一个目标时，还要考量它是否能够理解和接受，并且要给他一定的权利和自由，让他可以对这个目标以及实现目标的步骤和方案进行调整。 帮助小学生养成良好的习惯方法，要具体可操作老师帮助小学生的前提是要细心观察他们真正遇到的问题，这样才能有的放矢。孩子们毕竟还小，有目标却缺少方法，更谈不上达成目标需要好的习惯，于是，老师们给予学生的方法要具体和易于操作，这样才更容易使学生养成好习惯，并且让他们体验到成效。习惯不是没来由、无目的行为，而是为了实现某个目标所采取的行动措施，对于年纪尚小的学生来说，让他们理解和接受养成某个习惯的理由和方法是个大学问。教师在给予学生方法的支持时，要细心把握他们真正的需要，用具体，可操作的方法来帮助他们形成好习惯，使他们在操作过程中客观积极的认识和评价自己，感受到好习惯对实现目标的重要意义。 经过两年的教学，我发现是低年级学生十分依赖老师与家长成人的外在评价，对于他们的自我评价会产生很大的影响，老师对学生来说是非常重要的人，所以老师的评价会大大影响学生的自我评价。为了学生的发展和进步，我们对学生的评价要有利于激发学生的内在动机，也就是说，让学生能够对自己产生积极的自我评价，自己激励自己，向着目标前进。并且有个老生常谈的话题，那就是一定要明白学习成绩不是唯一的评价标准，虽然在学校里，学生的主要任务是学习，但学校生活还有游戏，体育，艺术，社交，情感，劳动等丰富的内容，仅仅用学习成绩来评价一个学生，无论是成绩好的还是成绩差的，对于这个学生来说都不够客观和全面，对于他形成自我认识和评价也非常不利。 当然，教育并不只是老师的事，成功的教育一定是家校共育，学校教育，家庭教育对学生的发展具有不同的作用，学校教育是集体教育，而家庭教育是父母对孩子的个体教育。家长与学校到底应该是一种怎样的合作关系，才真正有利于学生的发展呢？首先，引导家长建立包含学生，家长，教师在内的学习共同体，共同体的特点是背景一致，目标一致的前提下，每个成员都具有思想的独立性，独立性，又是影响共同体力量的因素，在每个成员能够彼此了解，沟通和交流的基础上，共同体的力量可以为每个成员的成长和发展起到强大的助推作用。那么，我们需要注意什么呢？首先，努力提高自己的学科素养，掌握本学科的学习规律是根本，其次，明确告知家长，家庭作业的监督尺度在哪里？孩子小，回到家写作业的确需要家长实施一定的监督，但是检查作业是孩子的事情，批改作业是老师的事情，各司其职才能让学生更好地为自己负责。 小学阶段属于人生的开端，貌似平常却暗藏玄机，我们老师也要耐心播种，静待花开。