“双减”背景下小学语文大单元教学的策略研究.pdfVIP

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 “双减”背景下小学语文大单元教学的策略研究 杨慧 山东省滨州市博兴县第四中学，山东 滨州256500 摘要：随着我国对教育事业的重视程度不断提高，相继出台了 “双减”等一些列措施，小学语文教学方式发生 了相应变化，传统的课文教学对于培养学生的思维能力、阅读欣赏能力、探究分析能力和表 能力都很难产生效 果，而大单元教学却可以将单元课文整合起来，扩宽学生的思维，通过课文之间的内在关联，可以更好的提高学 生核心素质，培养学生站在整体的角度思考问题。在“双戒”背景下的小学语文教学中，最重要的问题就是怎 样能让学生减负的同时提效。基于此，本文对小学语文如何在“双减”背景下实施大单元教学进行分析，旨在 为我国广大小学语文教育工作者提供参考。 关键词：“双减”：小学语文；大单元教学；策略 中图分类号：G4 在“双减”背景的指导下，采用大单元教学方式 别的语文知识进行系统的学习。这种教学方法强调语 进行课堂教学，能有效地提升学生的整体素质，又可 文知识的系统性和整体性，有助于学生形成知识网络, 以提高教学质量，推动学生可持续发展。而如何科学 提高学习效果。在“双减”背景下，小学语文大单元 地运用大单元模式来开展小学语文教学，提高语文课 教学具有以下特点： 堂教学效率和质房，是现阶段小学语文教师所要考虑 整合和综合应用知识：小学语文大单元教学注重 的问题。教师要在教学过程中对教材进行深度挖掘和， 知识的整合和综合应用，将不同的语文知识点整合在 改变教育观念，要对大单元教学有更高的认识。此外， 一个主题或类别下，以便学生更好地理解和掌握知识。 小学语文教学应该适应新课标的发展要求，以学生核 突出阅读能力的培养：阅读是小学语文教育中非 心素养的培育为 目标，重视学生个性化和综合化培养, 常重要的一环，因为它不仅是学生掌握知识的重要途 大单元教学的应用能够有效打破教材内容之间章节的 径，也是提高学生语文素养和思维能力的重要手段。 限制，促进学生更好的理解知识内容，同时实现思维 在小学语文大单元教学中，教师需要注重培养学生的 能力的提升，真正践行新课标的教育原则，实现全面 阅读能力，让学生从阅读中获得更多的启示和收获。 发展。 教师需要选择适合学生阅读的文本，包括文学作品、 1 “双减”背景下小学语文大单元教学的特点 科普读物、新闻报道等，以帮助学生提高阅读能力和 理解能力。同时，教师需要采取不同的教学方法和策 1.1 “双减”政策的背景 略来帮助学生阅读，比如利用图书馆、网络等资源， “双减”政策的背景，主要是因为当前我国教育 引导学生选择适合自己的阅读材料，并且教授阅读策 存在一些普遍性问题，例如学生课业负担过重、教育 略，例如预读、泛读、精读、复述等技巧。 资源分配不均等。随着国民经济的发展和教育理念的 教师引导与学生自主学习：小学语文大单元教学 更新，人们对于教育的要求也在不断提高，在这种背 强调教师的引导和学生的自主学习。教师要鼓励学生 景下，教育部门为了缓解学生过重的课业负担和提高 进行自主学习和思考，