农村留守儿童心理健康教育.docxVIP

农村留守儿童心理健康教育 随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，“留守子女”也越来越多。体现在这些“留守学生”身心之上的问题越来越严重。心理健康已经是一个全社会共同关注的焦点，农村中学生心理健康与行为将影响到农村教育的全面推进和发展。那么，“留守学生”的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将采取什么样的措施呢？ 一、“留守学生”心理健康的现状分析 今天中学生的心理健康出现了问题。根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为 21.6％。其中初中生为 13.67%。这些学生绝大部分属于“留守学生”。并且学生的心理健康问题呈上升的趋势。中学生心理健康问题是严重的，具体表现如下： 1、性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代。由于“留守学生”与父母联系较少，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格。 2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，而“留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。“留守学生”由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。 3、学习困难。外出务工潮使农村许多“留守学生”失去了直接监护人， 造成了家庭教育的缺位。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错， 监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分“留守学生”纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。 4、价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，于是采取“物 质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳等陋习、形成功利主义价值观和享乐主义人生观。同时，“留守学生” 由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。这些都对“留守学生”心理健康极为不利，常引发种种心理病症。 二、 “留守学生”面临的心理问题产生的原因 关于造成农村“留守学生”心理问题形成的原因是错综复杂且的，这与青少年自身心理素质、少年所处的外部环境(家庭、学校和社会环境)有很深的关系，究其根源 ,主要有以下几个方面： 1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因 随着经济的发展，人口流动增多，农村中有很多学生成为“留守学 生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给爷爷奶奶，姥爷姥娘，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是妈妈的“唠叨”的呵护，“自由”的成长，结果“留守学生”就出了这样或那样的问题。“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲， 往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的， 亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”，他们认为管 得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。 这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。 2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因 农村学校作为直接面对“留守学生”的教育实施单位，很难为“留守学生”提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足。再一个就是传统教育体制的影响。受长期以来应试教育的影响 ,学校教育往往是在枯燥、呆板的模式下，对学生进行填鸭式教学，只重视追求学生成绩，对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够，学生学习压力过大，也会产生心理健康问题。 3、社会因素：这是“留守学生”心理问题形成的重要原因 农村剩余劳动力向城市转移，形成了一个庞大的“留守学生”群体。 中学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这么一 批年龄和他们相仿的一群。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来 影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑， 如此往复，形成了一个恶性循环。 还有就是文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界；校园暴力小说； 电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。 4、生理因素：这是形成“留守学生”心理问题的另一个原因 青少年正值人生的