2023年基于话题整合的中考英语复习探寻课件 - 副本.pptx

基于话题整合的九年级复习探寻一、复习课的教学目标 发展 学生的学科素养 培养 学生的综合语言运用能力 增强 语言记忆 加深 语言理解 理顺 认知结构梳理 所学知识来源：《聚焦话题设计小学英语复习课的策略》（2022，万涛）二、复习课存在的问题1. “唯教辅观”2. “缺课标观”没目标无章法来源：范金凤老师讲座三、大观念统领下的整合复习 大观念可以理解为从零散概念中统整或提炼出来的上位观念，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，共同构成学科的连贯整体。大观念集中体现学科本质性的思维方式和关键观点，是“学生深入挖掘学科内核的概念锚点”（王蔷等，2020）。 基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个大单元，大主题，统领各语篇子主题，相互关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念（王蔷等，2021）。基于大观念开展英语单元整体教学设计的途径（王蔷等，2021）1. 从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念。2. 从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标。3. 围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标。4. 基于大观念，对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念，并逐步形成单元大观念。5. 同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教学评一体化。1. 研读24个话题，整合提炼大、小观念2. 以大观念为统领，梳理单元主题之间的关联，做好优化整合。3. 深入研读单元要点，补充语料，建构语篇结构化知识。大观念统 领下的整 合复习设计的路径4. 基于学情和大观念，规划小观念，必要时在小观念下设置子观念，体现教学目标的整体性与递进性。5. 围绕大、小观念，精细并有梯度地设计教学环节和学生活动。6. 基于目标，设计评价活动和标准。序号大观念单元1know yourself7AU1, 7AU8,8AU3,9U42Be better7AU3,7AU5,7AU7,9U1，9U113Be healthy7AU6,7BU10,8AU8,8BU14Be helpful7BU2,7BU6,8BU3,8BU55Be a good planner7BU7,8AU6,8AU10,8BU26Be a popular person7AU1, 7AU2,7BU9,8AU9,8BU47Learn to communicate 7AU2, 7AU3,7AU4,7BU8,9U38Love school 7AU9,7BU11,9U149Be proud of the traditions7BU1, 7BU12,8AU2,9U210The creative humans8AU7,9U5,9U6,9U811The creator of history7BU4, 9U7,9U10, 8BU6, 8BU812Enjoy green life 7BU3, 8BU9，8AU5, 9U913We are part of the nature7BU5, 9U13, ,8BU7, 9U12，1. 个人情况6. 兴趣与爱好11. 购物17. 语言学习7.个人感情人与自我12. 饮食13. 健康4. 日常活动14. 天气9. 计划与愿望2.家庭朋友与周围的人8. 人际关系3. 周围的环境人与社会5. 学校生活10. 节假日活动20. 科普与现代技术21.热点话题23. 社会24. 文学与艺术15. 文娱与体育16. 旅游与交通人与自然18. 自然19.世界和环境22. 历史和地理 大观念知识要点 小观念 课型Know yourself7AU1正确表达姓名、年龄等信息，熟知基数词Know how to give basic introduction 听说课7AU8会介绍生日，熟知月份及日期表达（序数词） Know differences and similarities 阅读课8AU3外貌、个性、特长等方面的比较级表达Know the changes 阅读课9U4用used to等表达自己的变化 To be better 写作课（2022，万涛）设计复习教学时应遵循的原则聚焦话题、立足语篇、关注思维、凸显能力具体的做法： 以话题为主线，梳理和整合该话题下相关的语音、词汇、句型和语法等知识，把它们组合成具有一定情境和意义的语篇材料，以多模态的语篇为载体，开展不同层次的听、说、读、看写教学活动，在活动中渗透不同思维方