教育学新编分析和总结.docxVIP

目录 第一章 绪论 第二章 教育学的研究对象第三章 教育的本质 第四章 教育与人的发展第五章 教育目的 第六章 学校教育制度第七章 教师与学生第八章 课程与教材第九章 学校教学工作第十章 教学过程 第十一章 教学原则第十二章 教学方法 第十三章 教学组成形式 第十四章 教学工作的基本环节第十五章 教学改革的趋势 第十六章 学校德育工作第十七章 德育过程 第十八章 德育原则 第十九章 德育方法与途径第二十章 班主任工作 第二十一章 课外教育工作 第二十二章 学校与家庭、社会的协调第二十三章 学校领导与管理 第二十四章 学校教育评价序言 本书是在我们过去编写的《教育学》基础上进行改写、重编的一本教育学教材。1991 年，根据国家教委批准的《七五规划项目》编写出版了一本《教育学》，使用单位比较广泛，得到一 些好评。为了更切合教学的需要和更新教材内容，我们于1994 年，组织人力开始重新编写， 调整了章目，更新了某些内容，提出一些新的观点，力求做到既保持现行教育学比较完整的 理论体系，又突出了实践性。适于各师范院校或成人师范教育的实际需要，形成一个理论与 实践相结合的学科体系。 本书以理论阐述和探索教育、教学规律为主线，结合理论阐明教育、教学工作的原则、方法、途径和组织形式等，用以指导实践，并对教育、教学改革中的一些经验和发展趋势作了分析。在编写过程中，我们坚持以马克思主义方法论和教育基本原理为指导，密切联系国内外教育 发展的实际情况，反映党和国家在新的历史时期提出的教育方针、政策，吸取某些教育理论 研究的新成果，并对一些重要理论问题，提出我们的分析与见解，以使这本书在“新”、“深”、 “广”、“结构”等方面更好一些，适应的面更大一些。既可作高等师范院校教育学教材，又 可为广大教师、师范生、教育工作者和有志趣于教育理论的读者，提供一些学习和参考的内 容。 文摘 第二节教育学的产生与发展 教育学的产生与发展，反映了人们对教育现象及其规律逐步认识和深化的过程。人们的意识总是落后于客观存在。如果说教育这个社会现象在人类社会产生的时候就相伴而产生了，那 么，反映这个社会现象的科学——教育学，则是很晚以后才出现的。它是人类社会发展到一定历史阶段的产物，是人类在长期的教育实践中，特别是在学校教育出现以后的实践中，对教育认识的总结。数千年来，人类创造了灿烂的社会文化，同时也积累了传递这些文化的教育经验，形成自己民族的教育传统，提出这样或那样的理论和学说，对教育的认识，由现象到本质，由经验到理论，由局部到整体，由微观到宏观，逐渐形成一门具有明确研究对象和科学体系的社会科学。 教育学的产生与发展经历了如下几个阶段： 一、萌芽时期 这是人类对教育最初进行理性认识的时期。我们祖先很早就认识到教育的重要。随着学校教育的发展，人们也逐渐积累了某些教育经验，并对这些经验进行了理性概括，形成一定的教育主张和思想。中国古代有许多伟大的思想家和教育家，如孔子、墨子、孟子、荀子等人的教育思想有很多珍贵的东西。孔子的“学而不厌。