新课标背景下语文实践活动：“经典咏流传”促进小学古诗文教学.pdfVIP

新课标背景下语文实践活动：经典咏流传 〃促进小学古诗文教学 在小学语文教学中，古诗词占有一定的比重，它是学生积累传统 文化知识，提升自身修养的一个窗口。随着时代的进步，科技为教育 教学提供了诸多便利。近年来，中华优秀传统文化越来越受到人们的 重视，尤其在电视节目上频频出现的一些诗词类 艺节目，不但展示 了古典文化的魅力，而且传播了主流文化价值。在小学古诗文教学中， 将中央电视台的《经典咏流传》栏目与教学实现融合，可有效地提升 古诗文的教学效率。 一、借鉴《经典咏流传》模式拓展古诗文教学 在小学古诗文课堂教学中，教师要做好诗文的拓展教学，把教材 中的篇目作为范例，采用“用教材教例子”的方法，提高古诗文教学 的效率。具体教学中，教师要把教材中的篇目当作一个点来对待，运 用以点带面的方法，采取“1+X ”的诗文教学模式，这里的“1 ”就指 教材中的篇，即课堂中需要讲解的作品， “X ”是指拓展的诗文作品, 这些作品是用来辅助学习的诗文作品。 在平时的诗文教学中，教师大多采用这样一种教学设计：先介绍 背景，依次简介作者，进行示范朗读，解释诗文中的重点字词，串讲 分析。这样的模式固然能够完成诗文教学的目标和任务，但是学生的 接受效果不是十分理想。因此，教师可借助新课改理念，创新古诗文 的课堂教学模式，调动学生的学习积极性，发挥教师的引导作用，从 而提高古诗文的教学效率。 小学古诗文教学可借助中央电视台的《经典咏流传》栏目，通过 “和诗以歌”的方式，有效组织教学，从而提高古诗文的教学质量。 在中央电视台《经典咏流传》栏目中，每一期都会确定一个表现主题， 如某期的一个主题是“人生态度”，然后选取表现不同人生态度的古 诗文作品逐一进行呈现：具有乐观豪迈思想的《将进酒》，表现了李 白在人生低谷时，不屈服于命运的积极向上的人生态度；《赠从弟》 赞扬松柏精神勉励从弟常怀坚贞之书；《木兰诗》中主人公的英勇无 畏、勇敢善良等，都从各个侧面表现了不同的人生态度。因此，在小 学古诗文教学中，教师可借这一呈现形式，创新古诗文教学的模式， 采用群文阅读的方式，运用一个主题统摄所有阅读文本，拓宽学生的 知识视野，帮助学生理解诗歌的内涵。 二、借助 《经典咏流传》模式实现多元化解读 对于诗歌的理解，古人曾经说过，“诗无达诂”，说明诗歌的解读 就应该多元化，因为每个人的人生际遇不同，情感体验有别，所以对 于作品的解读应该是多样的，这也就是评论家常说的“一千个读者就 会有一千个哈姆雷特”的意思。小学生正处于接受知识的关键时期， 他们对未知的事物有着非常浓厚的兴趣，教师在进行古诗文教学时， 不要局限于教材或专家的权威解读，可以让学生结合自己的阅读理解, 表达自己的不同感受和见解。这其实与 《经典咏流传》栏目中的歌词 拓展形式相一致，对于提高学生的理解能力、实现文本的深度解读有 着积极的作用。 《经典咏流传》栏目中有一个环节，就是歌词拓展，即在不违背 古诗词创作愿意的基础上，将其拓展成一个故事的形式，运用现代白 话文描绘故事情境，增强诗词的表现力。在古诗文教学的时候，教师 完全可以借助这一形式，让学生结合自己的生活体验，根据已有知识 的储备进行拓展创作，延伸古诗文的内涵，提升学生的文学素养。 三、运用《经典咏流传》模式营造学习氛围 在《经典咏流传》栏目中，有一个环节是：先进行专业化诵读, 依次是专家评析，名家演唱，鉴赏互动，在专家评析环节中，运用故 事的形式渲染气氛，将诗词相关知识介绍给观众，拓展了知识视野, 加深了对诗词文本内涵的理解。在小学古诗文教学中，教师可运用“经 典咏流传”模式，营造良好的学习氛围，激发学生情感，加深他们对 文本的解读。 比如，在学杜甫《登高》一诗时，教师可采用讲故事的方式，把 杜甫的人生经历呈现给学生，还原诗歌中的情境和杜甫的人生境遇, 让学生成为诗歌的“作者”，体味其人生百态，正是教师营造了这种 学习氛围，增强了学生的情感体验，收到了良好的学习效果，实现了 对这一首诗歌的深度学习。 总之，在小学古诗文学习中，教师要立足于新课改理念，创新课 堂教学模式，将一些有助于学生理解文本内涵的手段运用到课堂教学 中去，激发学生的兴趣，调动学生学习的热情，加深学生对文本内容 的解读，实现课堂的高效教学。